巧妙处理 构建高效课堂.docVIP

巧妙处理 构建高效课堂 ——浅谈数学课堂教学中要处理好的几个关系 南宁市宾阳县芦圩完小 李海斌 摘要：新一轮数学课程改革的不断实施，它带给我们全新的教学理念和与时俱进的教改精神，让人为之一振，使新理念下的课堂教学发生了可喜的变化，呈现出勃勃生机，取得了令人瞩目的成绩。然而，面对新的时代、新的学生、未来的需求，冷静观察和审视当前小学数学课堂教学，仍然存在着一些值得关注的问题。对于问题，我们无法回避，只有面对，加强反思，才能更好地解决问题，顺利实施新课程，推进素质教育的进程。 关键词：课堂教学 巧妙处理 关系 构建高效 新一轮数学课程改革的不断实施，就像朱自清笔下的“春”一样，从头到脚都是新的，它带给我们全新的教学理念和与时俱进的教改精神，让人为之一振，使新理念下的课堂教学发生了可喜的变化，呈现出勃勃生机，取得了令人瞩目的成绩，以学生为主体的学习得到了强化，学生的个性得到了张扬，教学气氛更加民主，师生关系更加和谐，教学手段更加先进，以人为本的教育理念更加凸现，教学效果更加显著，对于成绩，我们应该肯定。然而，面对新的时代、新的学生、未来的需求，冷静观察和审视当前小学数学课堂教学，仍然存在着一些值得关注的问题，对于问题，我们无法回避，只有面对，加强反思，才能更好地解决问题，顺利实施新课程，推进素质教育的进程。下面就当前在小学数学课堂中需要处理好的关系谈谈自己的浅见。 一、处理好“复习”与“新授”的关系 课堂教学时间是一种很重要的教学资源，它能否被有效地利用将直接影响到课堂教学的效果。数学的系统性很强，新知识都是从旧知识发展而来的，因此，在学习新课时，一般都是从复习旧知识入手，通过比较、联想，引入新课题，探究新知识。同时，在讲解新知识的过程中，又应该尽可能地联想到旧知识，这就要“联旧引新，讲新带旧”。但是旧知识何时复习、联系，其深度和广度如何，应根据一节课的教学目的，新旧知识之间的关系，学生对旧知识的掌握程度以及当时教学进程情况而灵活确定，并且要掌握好“复习”与“新授”的时间。 一位老师上的《比例基本性质》时，她从复习分数与除法、比与分数、与除法的关系、约分等方面入手，进行概念的回顾、相应的练习入手，讲解得很详细，课都上了27分钟才引出新课（之前很多老师都很迷茫、纳闷，以为是上复习课，又以为是新课，又什么都不像，不伦不类的），结果上新课如是蜻蜓点水，上得很粗糙、很糟糕，没学完新课时间到了，更不用谈巩固练习、拓展提高了，这样的课效果可想而知。很明显，造成这样的主要原因是没有处理好“复习”与“新授”的关系，“复习”与“新授”的时间分配的比例严重失调。 据心理学家研究，课堂的最佳时域在5~20分钟之间，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，在这段时间内学生的精力集中，情绪高涨，听课效果最好。如果一节课讲授时间超过20分钟后，学生很明显地会出现注意力分散，思维迟缓，情绪倦怠等现象。教师要优化时间结构，合理分配时间，处理好“复习”与“新授”的时间分配关系。尽量在5~20分钟内完成：进入主题、探究重、难点内容、完成主要任务、解决关键问题，提高课堂教学的实效性。 二、处理好“生成”与“预设”的关系 随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高。教学案例表明：预设的课堂在动态生成中丰盈、在动态生成中升华，预设与生成必定在弹性设计中契合。只有将两者有机结合起来，才能使课堂变得更精彩。 在学校开展的青蓝工程的传教活动中，师徒对《长方体和正方体的认识》分别进行教学： 徒弟在教学长(正)方体的特征时，先让学生以小组为单位，利用小棒和橡皮泥搭一个长方体和一个正方体。有些小组搭出了“漂亮”的长方体、正方体，可是有的小组搭出的长方体、正方体就是不像样，还有的小组根本就没有搭成。这完全出乎教师的意料，课前没有预设，惊慌之中，她还是故作镇定对学生说：大家搭得很认真，但因为时间有限，有的小组还没搭好，有的小组还没搭出最佳的长(正)方体，相信大家课后一定能搭好。下面请大家仔细观老师搭的长方体和正方体，说说长方体有哪些特征？正方体呢？........ 师傅在上《长方体和正方体的认识》时，对这一新生成的教学资源进行了充分的利用：大家搭得都很认真，可是为什么很多小组搭不好呢?我们一起来找找原因怎样?学生你一言，我一语地展开了讨论……原来，不能搭好长(正)方体的小组，他们课前准备的小棒只有23根；搭得不“漂亮”的小组虽然准备了24根小棒，但是小棒的长短不一样....