教育教学论文 信息技术评价方式的实践与研究.doc

信息技术评价方式的实践与研究 摘要：信息技术学科是一门新兴学科，是一门提高学生动手能力的学科，教学内容具有综合性，它除了涉及计算机技术外，还与众多边缘和基础学科有关联，因而涵盖的知识面与领域很广，教学内容具有发展性，现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件领域新知识、新技术层出不穷，教师必须不断获取新知识，不断更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要；教学内容中大部分知识具有实践性、可操作性。充分、有效的上机实践是学好这一学科前提，如何科学合理的组织好课程、管理好学生 口头评价；多元评价； 小组评价； 主题作品评价 信息技术评价应注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中指出：“学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。”那么信息技术的评价过程影响着学生的发展, 传统的评价形式中，只有少数学生会成为所谓的“优秀学生”，体验到成功的快乐，大多数学生都是“失败者”，随着评价理论的发展，人们已经逐渐认识到了这种评价方式的负面效应。新的混合评定思想不再把评价看做是一个单纯的告知环节，也不仅仅是为了给学生一个确定的结论，而是希望通过评价能够让学生更加了解自己，能够在现有的基础上谋求更大的发展。混合评定的思想把评价过程看做是课程教学的一个有机的环节，认为评价是为了促进学生的发展。 评价过程重激发学生学会思考，提高学生学习的积极性，锻炼学生的管理能力。 口头评价 首先对学生的优点和特长予以肯定和激励，增强学生的自信心和自我提升的意识；其次，对学生的缺点和不足老师可以在课堂巡视时，单独地提醒学生，指导和督促他改正；最后，课堂之上要注意与学生的眼神和情感交流，营造宽松积极的学习氛围，使学生意识到老师在注意他、关心他，从而对这个老师，由此引发到对这门学科产生兴趣，为以后的学习准备良好的情感基础和持久的学习动力 。 实践证明，口头评价教师操作比较方便，而且学生也乐意接受，效果通常都能立竿见影，在一定程度上引起了学生对信息技术课程的兴趣，有利于提升学生的自我意识，促进学生的进步。无论学生是否回答正确，做的是否出色，都要给予适当的肯定，对学生多鼓励，多赞扬，少批评。 二、以学生发展为中心．进行多样、灵活的教学评价 　　自我评价+组内、组间互评。每个班以学生自由组合为前提结合教师调控组成学习小组，作为共同学习，互帮互助和相互评价的单位，小组成员相互监督，促进彼此的发展共同进步。此方法用于对课堂上的动手能力、学习态度、小组协作和创新能力、以及综合作品制作情况进行自评和组内、组间互评。在教室上课，评价结果通过填写每堂课制定的学习评价表来完成在机房上课，通过上的作品。每个班以学生自由组合为前提结合教师调控组成学习小组，作为共同学习，互帮互助和相互评价的单位，小组成员相互监督，促进彼此的发展共同进步。通过小组评价，把教师对每个学生的关心帮助和指导督促分散落实到了每个小组长及他们的组员身上，充分调动了每个人的积极性，保证了课堂学习效率。也给学生提供了更广阔的自我锻炼、适应集体的空间，使学生管理方面的能力得到提升。教师评价+监控软件。教师将针对学生课堂上的学习态度、参与活动表现进行客观、公正的评价。在此，着重谈一下在机房上课，即使我们在教学中分层设置任务，让不同起点的学生都能结合自身能力参与探究实践，但调控起来还是有一定难度，因此，我们利用电子控制系统，可以实时监看每个同学的计算机操作情况，对操作不认真的同学，远程控制其机器的使用或进行屏幕切换提醒，这样不仅利于教师及时掌握学生的学习过程还能对学生进行约束。 评价项目 评价标准 评价结果 （A或B或C） 优秀A 较好B 一般C 主题表达 主题明确、内容积极向上、科学完整的表达主题思想 主题适合、内容积极向上，表达基本完整 主题一般、内容不够完整 创造性 素材的获取与编辑属于原创 部分素材来源于网络，但进行了编辑处理 素材来源网络没有编辑处理 艺术性 画面美观、色彩和谐、情节、语言等设计引人入胜 画面美观、布局合理、色彩搭配一般，有简单情节 布局一般、色彩搭配一般、没有情节 制作技巧 选用相关工具、制作技巧恰当、画面衔接流畅、视听效果好 能够掌握相关制作工具和技巧，运用比较恰当 能够使用相关工具设计制作 　　鼓励机制+尊重差异。教师在评价时多鼓励、表扬，少责备、惩罚，即使学生不认真，犯了错，最好也是先认真了解情况，究其原因，然后再结合具体问题，悄悄提醒并帮助他予以改正，从而保护好他的自尊心；再者，由于学生在兴趣爱好、操作技能方面可能差异很大，为此．我们会通过问卷调查等方式，先了解学生间差异，并允许他们存在差异，然后通过个别辅导或