教育教学论文 信息技术课堂中小组合作学习的方法探究.doc

论文题目：信息技术课堂中小组合作学习的方法探究 内容提要： 课改以来，网络环境下有效的小组合作探究学习方式已成为我们信息技术教学的一种重要的课堂教学组织形式，但如何使课堂上的小组合作学习有条理有系统地取得最佳、最大效益，仍然需要深入研究探讨。网络环境信息技术教学模式是多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的新课堂教学模式，在小学中得到很好的推广和运用，并取得了很好的教学效果。但在具体的运用中也出现了一些新的问题，我针对这种情况从实际教学中探讨在网络环境下组织进行有效的小组合作探究学习教学研究，从学生分组组织、课前备课、课题问题组织、探究目标的设立、探究结果评价、学习心得交流等环节进行实践研究，探讨在新课标下信息技术课程小组合作学习的有效策略。 关键词：信息技术 小组合作　有效策略 信息技术课堂中小组合作学习的方法探究 所谓小组“合作学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略，在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质、信息综合能力和提高合作交往能力等方面实效显著。 合作和善于乐于合作是当代人应具备的一种品质和习惯，作为当代主流教学理论与策略之一的小组“合作学习”是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。教育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。 如何有效开展小组合作学习，我认为：在正确理解和把握小组“合作学习”基本理论内涵和特点的前提下，采取一系列有效的方法。 一、合作氛围与情感的培养 在当代的教育教学为理想框架下，学习的过程应该是一种悦愉的过程，一个自觉投入小组合作学习，体验探讨解决问题的过程，一个对智力与非智力能力都有不同程度提高的学习实践的过程。所以创设轻松的讨论情境，营造愉快的合作氛围，激发小组合作探究学习的意识是这个策略研究的重要前提。我从以下方面创设愉悦的学习交往氛围，情境中包含疑惑和问题。如在Word软件中进行《插入图片》的小组学习探究中，设计了这样一个导入的过程：语文朗读课前老师花了很多时间精心制作了配有音乐、图片的唐诗宋词PPT，学生在美妙的音乐中念了起来，感受到了其中的靓丽，感叹“真漂亮！”，并提出“怎么做出来的”……在他们的眼中流露出强烈的求知欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的”，并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。” 学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。我抓紧时机“请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。”，并下发了小组合作学习体验表。这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。 由此可见，要提升小组合作学习的含金量，最紧迫也是首要的任务就是要运用各种手段激发学生潜在意识中的合作的意识，合作的技巧，创设情境是一种上策。或者创设具有挑战性的、涵盖面大的问题情境,或者创设录象音响情境,或者创设回忆情境……这些情境不仅激发了学生合作的兴趣，使学生遭遇理智的挑战，更重要的是营造了一种宽畅而又若渴、和谐而又振奋、生动而又执着的合作学习氛围。有了这种适宜的“土壤”、“温度”、和“水份”，学生就能积极主动地与同伴合作，发挥自己在小组中的作用，善于倾听别人发言，及时提出自己独到的见解和善意的建议，愿意 与同伴一起分享群体成功的快乐。 二、课堂的组织引导 （一）、合理的分组 信息技术基础知识和基本技能方面的差异 由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了，有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。有的学生刚来上信息技术课没几次，就把机房的还原精灵的密码给破解了，而有的学生在上信息技术课中连电脑都不太敢碰，生怕电脑坏了一样，由此可见学生的差异了。 学习在态度方面也存在很大差异 有的学生求知欲望强烈，主动探究学习能动性强，乐于并且善于组织同学分工合作的积极主动学习，而有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。根据学生的这些表现以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次，在以学生自愿的基础上教师加以引导调整组合成合作学习小组，并随时根据学生的发展变化做出必要的调整。分组过程中有时会遇到有些学生不愿意与某同学在一个小组，那么教师进行EQ引导：一个人在社会上，他不能选择单位里的同事，难以选择与谁做邻居一样，我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，争取共同进步。 （二）、明确合作学习的要求 在课堂中,我们经常可以看到,如果学生没有弄清教师的要求就开始动手,会造成没有明确的合