教育教学论文 信息技术资源与思品课教学有效整合的点滴谈.doc

信息技术资源与思品课教学有效整合的点滴谈 【摘要】 现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。现代教育技术将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革，信息技术资源与思品课教学的整合，有利于提高思品课教学的容量和效果，对思品课教学有着十分重要的作用。即信息技术资源与思品课教学的有效整合能提升教材文本资源与课程的价值，能向学生提供并展示多种类型的资料，能使相距千里的个体展开面对面的交流，能为学生从事探究活动提供重要的工具，充分激发了学生的学习兴趣，改变了传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,对培养学生的创新精神和创造能力以及提高学生素质的目的都是至关重要的。 【关键词】信息　资源　内容　形式　整合 主要内容： 在信息技术飞速发展的影响和推动下，现代教育技术取得了巨大的进步。这些信息技术辅助手段优化了我们思品课的教学实践。在先进的教育思想理论指导下，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到思品学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互协调，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生取信效应，从而深化思品课的教学，不断提升教与学的效率，实现教育教学改革的突破性发展，培养学生的创新精神与初中能力，为学生的终身学习与发展打下坚实的基础。以下便是本人就思品课教学内容的处理、教学方式的转变、学生学习方法等方面谈谈自己的见解： 一、信息技术资源与思品课教学有效整合的重要性 信息技术资源与思品课教学的有效整合，能突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，大大提高了思品课教学的容量和效果，对思品课教学有着十分重要的作用。 （一）利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性。初中思品课系统地照本宣科，往往容易上成抽象的理论课或是大道理的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性不高。而利用多媒体信息技术的教学生动、形象、感染力强，且设计出仿真直观情境，能把思品课课本中抽象的理论和原理用直观的视频、音频的形式表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与学习的热情。 （二）利于化解教学的重、难点 从思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果高谈阔论，将会出现“教师头头是道，学生头头雾水”的现象。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师只要精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、画、形把思品课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。　　　　　　　 （三）利于活化教学内容 初中思品课的教学内容理论性较强，与初中生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观的多媒体信息技术，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观、形象的作用，将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现我们所需要情景，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。 （四）利于促进师生互动方式的转变 网络技术还可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使40分钟的课堂教学从时间与空间上得以延伸。信息技术使师生主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。这种转变从而使思品课实现了对人的素质的培养，而不再是围绕知识传授转圈子了。 二、处理好信息技术资源与思品课教学内容的有效整合 新课程一直倡导教师要通过各种手段大胆地、创造性地使用教材，以提升教材文本资源与课程的价值，《全日制义务教育思想品德课程》中标准也明确指出：学生学习内容应当是现实的、贴近生活的、有意义的、富有挑战性的内容。即现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体，它不但能提高学生的学习兴趣，而且也能让学生感受到学有所用。因此，教师在备课室选取学习材料时要善于选取生活化、前沿化的教学材料和素材。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过网络可以为学生提供丰富的学习资源，可以极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制；利用各种相关的教学资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，就能最大限度地扩充思品教学的知识量，使学生能跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。 例如：在讲解七年级下册第一课珍惜新起点第二框《尊重他人是我的需要》的内容时，首先播