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信息收集 资源共享 平遥县示范幼儿园 雷蓉活动开展背景 《3——6岁儿童学习与发展指南》《纲要》是学前教育的纲领性文件。在这两个文件中都明确提出：幼儿对周围一切事物都充满好奇心和探究欲。我国著名的教育陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去探究。”、“做中学”、“做中求发展”和陶行知先生的“解放手、解放脚”等观点，都倡导儿童自己去探索和发现，以促进儿童身心的发展和增添学习的兴趣。而在新试行的课程标准中，我们也随处可看到现代观的教育注重的是幼儿的素质教育和主体性发展，教育更具灵活性和多样性。的确，幼儿是一个个社会人，他们无时不刻在接触社会，接触大自然。周围的一切事物、社会上的所有想象都会是幼儿感兴趣并想要了解探究的素材。紧紧抓住幼儿这一特点，我们开展了信息收集活动。活动开展意义 信息收集活动的开展，主要是为幼儿提供空间，提供支持，引导幼儿根据自己的兴趣、需要，利用不同的收集途径，从不同的角度对探索的对象进行自主了解。 在活动中，我们将以幼儿的兴趣点为抓手，引导幼儿关注周围环境、事物、想象，达到幼儿信息收集能力的培养。在整个过程中，幼儿主动学习，主动建构新经验；获得一种终身受益、自主学习的方法。因此，这样的活动能够丰富幼儿视角，开阔幼儿视野，拓展其知识经验。活动开展思考 如何让幼儿掌握学习的方法，了解收集学习资料的途径，并创造性的使用信息资料，显得尤为重要。然而，幼儿毕竟年龄小，不具备文字阅读能力，对现代化设备的使用也存在困难。只有通过成人的帮助，收集信息才能更准更快，收集的信息质量才更高。因此，老师、家长就是幼儿收集信息的协助者、指导者。我认为通过幼儿园的主题活动对幼儿进行资料收集整理能力的培养是最好的途径。幼儿园的主题教育活动是围绕主题确定内容、具有综合性的、一系列的教育活动的统称。主题教育能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，进而调动了孩子们学习的积极性、主动性，所以它对幼儿具有普遍的适应性。活动开展过程 我们教研组研究实践发现通过家园携手、共同配合，借助主题课程的延展，可以顺利成功的培养幼儿的信息收集能力，有效促进了幼儿信息素养的萌发。 一、萌发幼儿的信息意识，培养幼儿信息收集的兴趣。 兴趣是幼儿最好的老师，激发幼儿收集的兴趣尤为关键。比如在开展《我要上小学了》的主题活动中，小朋友们想弄明白上小学和幼儿园有什么不一样？而我们就把握了孩子们得兴趣点，及时的把这个问题抛给了幼儿，告诉了他们几种查找信息的方法，让他们带着这个问题自己想办法收集信息来解决。幼儿根据情况自己选择某种或几种方式，饶有兴致的通过不同渠道进行了信息的收集和研究。如：通过图书馆的书籍或幼儿读物查找；通过报纸杂志、自己家的小人书、广告或音像作品上去查找；通过相关栏目的广播和电视节目查找；实地参观小学；或请家长帮助通过网络查找等等。在多种信息渠道上，幼儿不但了解到了小学生活和幼儿园生活的不同，还收集到了许多相关的资料，有了许多的新发现。如：上小学应该养成哪些好习惯？坚持做完一件事有什么好办法？怎样合理安排自己的作息？在上学的路上应该注意什么？一时间，每个孩子就像百事通，主动的收集着，热情的交流着。许多信息资料被幼儿带到了幼儿园，和同伴分享，和老师分享。许多以前幼儿不是很熟悉却又渴望去发现、了解的内容，更加激发了幼儿收集的兴趣。他们不断尝试各种途径去收集新的信息，来解决陆续出现的新问题。并且通过这次活动，孩子们了解到通过信息的收集，原来自己也能成为“小老师”，自己还能知道连老师都不知道的事情。幼儿亲历了信息收集的过程，感受到了成就感，初步萌发了信息意识，对信息收集也就自然而然的产生了兴趣。 二、创设条件，使幼儿收集整理的资料真正发挥作用。 主题课程的开展为幼儿收集信息提供了平台。结合幼儿园主题活动的开展，鼓励幼儿广泛的收集信息，为教育教学服务。幼儿在活动中通过自身的感知、探索、体验和交流来获取信息、积累经验、拓展视野。 （一）信息收集如何表征 孩子们收集的来的资料很多，也很琐碎，那么如何更好的呈现呢？手抄报、主题墙、区角创设、操作型壁板报都是不错的选择。 （二）活动中的交流展示等让收集整理真正的为课程服务 活动前，教师不仅要创设丰富的相关环境，在活动中，也应注重幼儿将自己收集的资料进行交流展示。有介绍来源的；有介绍方式的；有特殊物品的；有介绍相关趣事的……他们带来了文字解说、图片、音像制品