教育教学论文 借助信息技术推进小学识字教学.doc

借助信息技术推进小学识字教学 汉字作为一种表意的古老文字，是中国汉民族的一个伟大创造，同时也是中华五千年文化传承与发展的载体。著名当代学者萧启宏说：“汉字是我们华夏民族的护身符”。在汉字构造中，我们可以窥视到古人的生活方式、风俗习惯、思想观念等。深入研究我们的汉字，每个方块汉字都是一幅画，一首诗，一个故事。但是，当我们翻开小学生作业本，阅读孩子们用心写下的文章，检阅难得一考的期末测试卷，错字、别字俯拾即是。出现这样的情景，有根深蒂固传统教育的不足，同样也有教师自身专业素养不足，学生个体差异，民众思想观念落后等各方面原因。要有效地杜绝学生错字别字，只有依托当今的高科技手段，充分利用信息技术，教师做到深入学习把握汉字造字规律，了解汉字字理，有效地把信息技术引入课堂教学，落实课堂学习，引导学生进行课外学习，达到师生终生共同学习，才能写好汉字，写对汉字，真正推进小学识字教学。 一、教师借助信息技术深入学习汉字 汉字博大精深，每个字都有自己的故事，自己的历史，是世界仅存的表意文字。把汉字的字源、字理掌握了，出现错别字的可能就将降到最低。但是，要把汉字的字理字源扎实掌握，真不是件容易的事。作为汉语言文化的传播者——小学语文教师，我们更应该不断学习，充分利用现代信息技术，扎实掌握汉字，灵活多样地在教学过程中展现汉字魅力。 1、广泛猎取。《礼记·学记》中有云：“是故学然后知不足,教然后知困。”作为教师，我们应该在教与学的过程中及时总结，并且多方涉猎，尽可能多地汲取知识，成不了“自来水”，也要力求拥有“一桶水”，否则，我们怎么分给孩子们“一碗水”呢？只要想学，到处都可以找到学的资料，国家教育部发布的《现代常用字部件及部件名称规范》、金文伟教授编著的《汉字教学常用字形义解析》、《古代文学》、《汉语大字典》、《说文解字》等书籍都能找到有关于汉字起源、汉字发展、汉字造字规律的相关知识，甚至，我们可以在书籍中找到教学过程中“困惑”的突破口。例如，在教学中，我知道要多种形式地展现汉字，要让孩子“喜欢”汉字。但要怎么呈现这些汉字才能让孩子喜欢、积极主动地学？在《小学语文教师》杂志上，我看到了“刘发建”，认识了刘发建老师，在刘发建老师的文章中，我看到了他对汉字教学过程的创意组织，感受到他在汉字教学过程中付出的努力，知道了原来汉字可以这么有趣，这么生动地展现给孩子们。我们只有多方阅读，在教学实践中总结，才能“教学相长”，真正地传递给学生更多的、扎实的汉字知识。 2、多渠探讨。各式各样的书店、书吧，种类繁多的手机、程序，日新月异的无线联系程序……呈现在我们眼前的是多元化的当今社会，我们可以用各种方式、途径了解探讨各种问题。语文涉及多方面的知识，教学过程中有很多时候会遇到难以合理解释的问题。这时候作为语文教师，我们可以借用这些信息技术，在网络上学习、探究，在同事中辩证教学过程中出现的困扰，及时把正前进的方向，给予学生准确的信息，感染学生拥有探究的意识，激发学生学习汉字的兴趣，达到师生共同进步。如：教学《出塞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一诗时，我认为“教”应读“jiao”第四声，作“使、让”理解。但是，在小组教研中，骆老师说，是作“使、让”理解，应当读“jiao”第一声，因由“教导”引申而来，可以查《汉字教学常用字形义解析》。通过研讨，再查阅相关书籍，一个“教”字终于合理、正确地呈现在教师脑中，当然，传递给孩子们的必定是有趣、正确的古诗学习。在师生探讨的过程中，孩子们感受到知识的严谨性，受到主动探究精神的熏陶。 3、借助培训。和大家共享《两个和尚》的故事：有两个和尚分别住在相邻的两座山上的庙里。两山之间有一条溪，两个和尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水。不知不觉已经过了五年。突然有一天，左边这座山的和尚没有下山挑水，右边那座山的和尚心想：“他大概睡过头了。”便不以为然。哪知第二天，左边这座山的和尚还是没有下山挑水，第三天也一样，直到过了一个月，右边那座山的和尚想：“我的朋友可能生病了。”于是他便爬上了左边这座山去探望他的老朋友。当他看到他的老朋友正在庙前打太极拳时，他十分好奇地问：“你已经一个月没有下山挑水了，难道你可以不喝水吗？”左边这座山的和尚指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后，都会抽空挖这口井。如今，终于让我挖出水，我就不必再下山挑水，我可以有更多时间练我喜欢的太极拳了。”故事告诉我们，别忘了把握课余的时间挖口属于自己的井。在我们的课堂教学工作之余，每个学期，学校、各教育部门都会举行各种形式的教师培训活动。参加培训时，老师们可以选择适合自己的学习方式把心投入到培训中去，多学习、多思考、多总结，争取尽可能多地获得收获。这样，无论在怎样的教学改革中，我们都依然把握着自己国家语言文字的根，掌握着语言文字的舵，依然有水喝，而且还能喝得很悠闲。 二、课