教育教学论文 借助先进的多媒体手段，提高学生的阅读语感水平.doc

中国移动校讯通杯论文： 借助先进的多媒体手段，提高学生的阅读语感水平 梧州市第二实验小学 严玲 【内容摘要】 在语文教学中，常常会发现一些学生连读书都是不会读的，多字、少字、加字、换字的现象时有发生，给人一字一顿、拖拖拉拉、平板无味的感觉。这正是学生缺少阅读的语感，本文尝试在了解、分析语感的基础上，如何通过运用多媒体辅助手段，加强训练学生语感的方法，培养学生语言表达能力，为全面提高学生的语文素养奠定良好的基础。 【关键字】多媒体 语感发展 语言表达能力 【正文】 在语文教学中，常常会发现一些学生连读书都是不会读的，多字、少字、加字、换字的现象时有发生，给人一字一顿、拖拖拉拉、平板无味的感觉。这时，我们总会感慨，这些学生不会读书，归根究底，是学生缺乏阅读的语感，因而，造就了这样的现象。 一、关于“语感” 什么是语感？一些权威是这样进行论述的。 夏丏尊——把语感定义为对于“文字”的“灵敏的感觉”。他说，“在语感敏锐的人的心理，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作为昼的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方，’‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”这是我国最早提出语感这一概念的说法。 叶圣陶——把语感的对象由“文字”扩大为“语言文字”，明确地指出对于语言文字灵敏的感觉，通常叫‘语感”。 李珊林——认为：“语感是长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接迅速的感悟，领会语文文字的能力。” 王尚文——认为：“语感是基于他的直觉语言知识，形成观念和感情倾向对于言语对象的整体直觉。” 杨炳辉——认为：“语感是感性和理性相统一的悟性，是一种理性的直觉性，或者说是一种直接的理解。” 韦志成——认为：“语感是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力。” 从以上可以看出，语感是一种对语言文字的感悟能力，因文而已，因人而异。它是感性的，它是个性化的，同一段文字，由一百个人去朗读，会有一百种不同的味道，不尽相同。 而在小学教学中，只有加强了学生的语感训练，学生的朗读能力才能得到有效的提高。而多媒体在语感训练当中，会成为是一个出色的“辅助者”。 二、运用多媒体，加强语感训练的方法。 1．创设情景，激发兴趣 教材的每篇课文都是一个情境，学生对语言文字的感悟、理解和运用都是在一个个情境中进行的。就看教师如何去利用这个情境，让学生在情境中快乐地学习，离开情境的语文教学是枯燥乏味的。通过创设教学情境，初步感知课文意境，心通其情，意会其理，便能触发语感。并使学生的审美情感由然而生，有关的心理活动随之活跃。 如在《鱼游到了纸上》这篇课文，我运用多媒体课件向学生展示出了一副栩栩如生的金鱼图，并用富有激情的导语说道：“孩子们，睁开眼睛。看到青年静静画鱼的场景了吗？看到他画的金鱼的各种动态了吗？你看到了金鱼的哪些动态？学生马上就能从多媒体的直观出示中，感悟到金鱼的各种姿态，进而引发说话的兴趣，一下子，学生们的小脑袋里立刻展开了丰富的想象，议论纷纷。学生纷纷在图片的引导下，说出金鱼的不同姿态。听了学生们的发言以及他们脸上那兴奋的表情，我知道学生们的兴趣被激发起来了，他们眼前仿佛出现了金鱼那多姿的美丽形态，学生们很快就进入到了学习的状态之中，感悟到原来，正是由于有青年专心致志地静心观察，静心而又坚持不懈的练习，才能画出鱼游到了纸上的效果。 2．搭建平台，突破重点 语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书，感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。再如在之前《白鹅》一课，为了突破教学重难点：体会作者对白鹅的喜爱之情。在教学课文第五、六自然段的时候，我先让学生自由地朗读这两自然段，然后运用多媒体课件，向大家展示出了白鹅吃饭时候的情境。在展示过程中个，我示范朗读课文的第五自然段，再与学生合作读第六自然段，学生们不由自主地带着感情跟着我一起朗读，这样读起来在学生脑子里就白鹅高傲又架子十足的形象就更丰满了。 3．创设场景，感知文字 法国人丹纳在《艺术哲学》中说：“人所能了解的感情，只限于和他自己感到的相仿的感情。别的感情，表现得无论如何精彩，对他都不生作用，眼睛望着，心中一无所感。”言下之意，只有当客观对象和大脑中已存贮的信息相互沟通时，人们才能产生与客观对象的共鸣，否则，人们将会无动于衷。利用多媒体的集成化功能，可以为学生学习知识提供形象逼真的生活场面，从中去感知语言文字的表现力。 如课文《田忌赛马》述说的是一个著名的历史故事。可以紧紧围绕课文中的两句话组织课堂教学，第一句话是孙膑对田忌说的“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少……”；