教育教学论文 借助教学光盘，提高课堂成效.doc

借助教学光盘，提高课堂成效 ---浅谈“教学光盘”运用的策略 黄淑娥 林晓春 [摘要] 教学光盘的使用无疑是语文学习方式的新探索，为语文课堂教学改革展示了广阔的前景。在使用过程,许多教师陷入了方法简单化、目标不明确等误区。教师应该在课前借助教学光盘，创新备课流程；在课中灵活运用光盘，创设有效课堂；在课后依托教学光盘注重反思，促进自己的专业成长。教师在运用时要把握好尺度，找准光盘技术辅助语文教学的最佳切入点，创设有效课堂，使语文教学如虎添翼、锦上添花。 [关键词] 教学光盘；运用策略；有效课堂 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，要使学生从中获得启发与教益，就必须充分激发学生的主动意识和进取精神。教学光盘的使用无疑是语文学习方式的新探索，为语文课堂教学改革展示了广阔的前景。如果使用得当，将会激活学生的思维，优化课堂教学，收到事半功倍的效果；使用不当，则可能喧宾夺主，禁锢学生思维，严重影响教学质量的提高。听了许多课，我发现很多老师陷入了误区之中。 一、教学光盘使用的误区 1、方法简单化，教师不考虑学生的实际，把传统的“填鸭式”演化成了时尚的“电灌式”。究其原因至少有两点：一是部分学校领导急于求成，错误地认为信息时代没有使用教学光盘的课就不是好课，计算机教学手段必将全面取代传统的教学手段。二是部分教师存在盲从心理，片面地认为，教学光盘上展示的教学方法肯定是最科学的，具有传统教学方式无可比拟的优越性，因而让“电灌”充斥课堂，完全摒弃了传统的教学方法。长此以往，后果将不堪设想。 2、目标不明确，教师本末倒置，把使用现代教学技术手段作为课堂教学的目的，使原本人性化的师生交流变成了冷冰冰的“人机交往”。为了在农村中小学大力推广现代教育技术，部分学校明确规定每个任课教师每周必须在多媒体教室上一节课。结果却在一些语文课堂上演出了“老师转，学生看”的闹剧。教师这样做，完全背离了运用教学光盘的初衷。 那么，如何有效地、充分地利用远程教育光盘资源，加快学校教育现代化的进程，提高教学质量？谈谈以下几点粗浅的做法： 二、灵活运用 “优质教学资源光盘”的策略 （一）、借助教学光盘，创新备课流程 1、看懂光碟——理解设计意图 首先我们要认真学习远程教学资源——DVD光碟。让老师们反复多遍观看“光碟”，要把“光碟”看懂。知道电视老师的教学思想和理念，环节与方式，还要知道每一个环节的意图是什么？要完成的教学任务是什么？要达到的目标是什么？老师选择了什么样的方式、方法、手段？学生学习的效果怎样？学生的注意力、学习的兴趣怎样？学生对学习内容的认知、记忆、生成的度如何？学生的联想、想象的层次怎样？……这些都要求我们现场的老师要准确理解，要清楚明白。 2、记忆光碟——熟悉教学环节 课堂教学的实施是课堂教学的全部。要完成教学任务，我们必须使用光碟，充分发挥、利用、展现光碟的优质因素。光碟20分钟左右的内容浓缩了教学的重要任务和主要环节。我们的教学时间一般是40分钟，教学全程的展现和落实就得用剩下的20 分钟去填充、落实、完成。然而，40分钟的教学全程是一个流畅的，一般不停息间断的过程。这就要求我们的现场老师必须熟记电视教学的各个环节，记住每一个环节的任务和内容，与电视教学衔接、互动，一个环节一个环节地落实、扎实过程，并获取现时生成的、实在的教学效果。我们的现场老师要对整个教学流程有全面而完整地把握和设想，对教学全程成竹于胸，在教学进程中自然、自主，游刃有余地恰当、准确停顿、衔接，高效优质地运用远程教育优势资源，而不是机械地使用，避免在教学流程中由于不必要的停顿浪费宝贵的教学时间。 （二）、灵活运用光盘，创设有效课堂 光盘课堂播放教学是指在光盘教学的课堂过程中，利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。笔者以人教版第八册的《触摸春天》一课为例，就光盘使用时机谈几点看法： 1、连接法 （1）“导语连接法”：在光盘课堂与现实课堂之间，用导语架设桥梁：如教师在揭题、质题后，播放机内老师的导语：“上节课我们了解盲女孩安静对小蝴蝶的一捉一放，深深地吸引了作者，也牵动着读者的心。一个什么都看不见的小女孩，怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想想自己读懂了什么，勾画出来。”此时学生处于渴望尽快了解课文所描述的事件的心理状态中，一下子就激发出学生强烈的兴趣，这样用导语指引方向，明确本课的学习目标。 （2）“过渡语连接法”：“你真聪明，能联系前面课文的内容来谈自己的感受，看来联系上下文理解是一个非常好的学习方法。电视机前的同学们，你们也猜猜，安静是怎么发现蝴蝶的呢？”通过这样的过渡语言的连接，不仅使学生的