教育教学论文 借助灯谜，给力语文.doc

关注灯谜，给力语文 【个人信息】 作者姓名：申志杰 工作单位：汕头市澄海鹤浦小学 通讯地址：广东省汕头市澄海区莲华镇鹤浦小学 邮 编：515827 联系电话电子邮箱：1650973073@ 【内容摘要】 解谜是一项富有挑战性的智力活动，具有很大的趣味和魅力。灯谜是融知识性、思想性、趣味性于一体的文学艺术，具有启智增知、怡情养德等诸多功能。若学校能为学生提供条件学习灯谜，并把灯谜艺术作为校本课程，那么，对提高小学生的语文素养、培养思维探究等能力，一定有着不可忽视的独特作用。 【关键词】 多向性、趣味性、综合性、民族性、高雅性 谜在字典中的意思，一是影射事物或文字的隐语，二是喻还没有弄明白或难以理解的事物。如大自然之谜、世界未解之谜等。 解谜是一项富有挑战性的智力活动，具有很大的趣味和魅力。 灯谜与京剧、书法、国画并称为我国四大国粹，是中华民族所特有的文学艺术。灯谜不同于一般意义上的谜语，谜语是以状物、描形为主的民间智力游戏形式，全世界都有。像过去农村有些口头流传的猜植物谜语“一枝竹仔托个筛，土下生仔无人知”——花生；而埃及狮身面像斯芬克斯传说中的谜语则是：“小时四只脚，大时两只脚，老时三只脚”猜一动物，猜不出被它吃掉，猜出是人之后，它大叫一声伏地而僵。还有“10加上10等于10，10减去10等于20”猜一用物——手套等谜语，是外国也有的。唯有灯谜是利用汉字的音形义，通过离合、别解、会意、用典等手法，让人猜出谜底的文学样式，它最初是写在灯笼上让游人猜射的，故叫作灯谜。随着华人足迹遍布世界各地，灯谜艺术也流传到各国，但参与灯谜活动的绝大部分是华人，外国人只有对中华文化掌握得多了，才有可能参与其活动。 灯谜是融知识性、思想性、趣味性于一体的文学艺术，具有启智增知、怡情养德等诸多功能。若学校能为学生提供条件学习灯谜，并把灯谜艺术作为校本课程，那么，对提高小学生的语文素养、培养思维探究等能力，一定有着意想不到的独特作用。这是因为： 灯谜的思维具有多向性。 灯谜可以是白描写真，纵向思维。灯谜贵曲，不曲于面，必曲于底。因此，猜谜必须根据谜面及谜目的要求，经过一系列复杂多向的思维活动去探究谜底。制谜也必须从不同角度探索以底求面或以面求底的途径。 如果说数学是思维的体操，那么灯谜就是思维的杂技。国学大师顾颉刚曾指出，灯谜是民众“智慧的钥匙”。前苏联《百科全书》也写明，出谜和破谜的本领被认为人的机敏、猜度力和聪明的标志。经常参加灯谜活动，能锻炼学生的思维能力，培养学生的记忆、联想、探究、分析、判断、推理等能力，对智力的发展大有裨益。 新课程标准要求学生在各科的学习中要互动合作探究。探究能力是思维品质的一个重要方面，而灯谜艺术的探究要求就特别突出。如猜谜时，只见谜面不知谜底，必须使脑筋高速运转，探索谜目指定范围内的谜底。在制谜时，有底无面或有面无底，须千方百计配面或配底。灯谜探究性特征的核心是求异思维，灯谜艺术的灵魂是别解。求异思维是创造性思维的一个重要方面。 如“包拯嫂娘”若猜电影剧中人“王素贞”则是直解，若猜潮汕俗语“乌面奶母”则是别解。别解还包括利用汉字词的多义、多音以及笔画组合灵活变化的特点，使其改变原意去解释。潮汕古谜语“竹篱茅舍做戏台，一生一旦无多个，生旦出台高声唱，唱出诸侯大夫来。”猜潮州歌谣一句“鸡母生卵叫啯家”也是别解，它利用汉字的多音多义入谜，古称“诸侯”为国、“大夫”为家。 广东省汕头市澄海谜家陈亮如先生，用“自然美”作谜底，利用会意、借代等方法，就创作了几十则不同的灯谜，如：“不施脂粉也娇妍”、“花容月貌本天生”、“阿依貌似天仙子”、“秀山丽水风光好”、“蒙古第三邻国谁”、“全球独霸是阿谁”、“谁当世界宪兵哉”┅┅足见灯谜思维的多向性。 灯谜的猜射具有趣味性。 孔子曾说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。猜灯谜是一项趣味性很强的文娱活动，尤其是潮汕谜会，击鼓服猜，猜众听众甚多，当场解说并发奖。初出茅庐的小学生猜出了灯谜，“显得文章有用”，自己智力过人，受到人们的啧啧称赞，来自周围群众羡慕的眼光，对他们来说都是一种有力的鼓舞。 纵然猜不中，也能在听他人猜谜的过程受到启迪，回去更是发愤读好书。猜谜过程以轻松、活泼、健康、欢乐为基调，妙趣横生，引人入胜，使人们在愉快的娱乐中得到心灵的陶冶和艺术的享受。 一则好的灯谜，底面的扣合“师出意料之外，言在情理之中”，一经猜解，全场听众即刻有茅塞顿开之感，趣味由此而生，并令人回味无穷。猜猜灯谜的过程，实质上就是一次由疑惑到攻坚到愉悦欢呼的思维活动。 新课程标准一再强调要重视学生的个性发展，而“愉快学习，愉快教育”正是促进学生个性发展的一条重要途径。 灯谜作为一门趣味性浓厚又能够承载各种自然科学和社会科学的文艺形式，能满足学生的好奇心和好胜心，并能将这些兴趣转