教育教学论文 借助现代信息技术 构建高效数学课堂.doc

借助现代信息技术 构建高效数学课堂 摘要：现在社会大力倡导减轻学生的学习负担，教师就要在提高课堂效率上下功夫，现代信息技术以其独有的优势，能有效地辅助小学数学课堂教学，是构建高效数学课堂的必要条件。本文从以下六方面阐述了现代信息技术在小学数学课堂中的高效应用：一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解知识。三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程。四、借助信息技术，提供展示交流平台，加强师生、生生互动。五、借助信息技术，增加课堂容量，提高课堂教学效率。六、借助信息技术，把生活引入课堂，让学生感受数学的应用价值。 关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；高效应用 《数学课程标准》的基本理念指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，现代信息技术在课程改革中起到非常重要的作用。现在社会大力倡导减轻学生的学习负担，教师就要在提高课堂效率上下功夫，现代信息技术以其独有的优势，能有效地辅助小学数学课堂教学，是构建高效数学课堂的必要条件。 一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。 小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，他们的认知情感和学习兴趣，主要倾向于学习活动本身和学习内容的趣味性。正所谓“兴趣是最好的老师。”所以我觉得小学生之所以感觉数学学习枯燥无味，主要是因为传统的教学手段和方法不能有效地激发学生的学习兴趣。而借助现代信息技术，教师可以制作出集动画、声音、文字于一体的多媒体课件，利用小学生喜欢的卡通形象创设有趣的故事情境，这样学生一定会长生强烈的好奇心，进而发展为认知兴趣，促进学生积极地参与课堂学习活动。 例如在教学一年级《比较》一课时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生参与学习活动的兴趣被点燃，经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了数学学习的乐趣。 二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解知识。 小学生生活知识面窄，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。在教学过程中，那些学生不易动手操作的活动内容，运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，有助于学生在观察、比较的基础上逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。 例如，教学《圆的面积》一课时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成长方形的情形，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。 在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了，而且在学习知识的过程中，教师还渗透了转化和极限的数学思想，提高了学生的数学思维。 三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程。 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。 例如《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我通过学生来校园里浇花和小鸟两幅动画来体现：画面上有三个小朋友在浇花，又跑来两个小朋友；树上有一只小鸟，飞来两只，动态的画面使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义。由于制作的多媒体课件色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。 四、借助信息技术，提供展示交流平台，加强师生、生生互动。 信息技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的