教育教学论文 做好“三道菜”，让作文教学“有营养”.doc

上好“三道菜”，让作文教学“有营养” 甘肃省酒泉市瓜州县渊泉小学 俞正娟 关于“妙笔生花”这个成语有个故事，说一个秀才梦到自己的毛笔头上盛开了一朵莲花，梦醒后他就一下变得才情横溢，下笔如有神了。 成语反映了人们长期以来的一个愿望，也是很多人寻求解决的一个难题：如何能写出好文章。特别是对当下许多中小学生而言，作文难、难做文，文难做，已成为他们的头疼事。假如有什么办法能解决这个问题，那这个办法一定是孩子们 “梦寐以求” 的。所以，为了圆孩子一个梦想，我觉得作文教学应上好下面三道菜，让作文教学变的更有“营养”。 一、作“文”难时，给学生上到“读书菜”。 根据多年的教学实践，我认为阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以称为“小技”。有了大技，小技不请自来；没有大技，一切小技都没有实现的条件。具体到写作能力的培养，更是和阅读有直接的关系，没有阅读，就不可能有写作，阅读——应该是写作的第一步。但当今许多孩子不爱阅读，事实上，中学生不爱阅读，是做小学生时候形成的问题，小学生不爱阅读，是因为学前和上学后家长都没有用心调动他阅读的兴趣。那么如何让课外阅读更有效呢？ 反思我们的作文课，大多是跟着语文的大浪潮跑调，花费大量时间、精力对课文和句子进行“肢解”。 然而我们的先辈，唐宋元明清那些文人墨客，他们灿若星河的名字和作品形成了人类史上怎样的文化辉煌，可哪个人是通过花了多年的时间去分析别人文章的段落大意、中心思想、学语法、改病句后学会写作的？ 几十年的事实已经证明，漠视课外阅读，想引导语感尚未成熟的小学生通过学习语法写出结构正确的句子，通过分析别人的词采写出漂亮的句子，这是在绕远路，也是在隔靴搔痒。正视当今作文课，由于课时紧，很多老师都将“作文课”变迁为“讲课文”，如果想真正提高学生作文能力，我觉得作文课还是应该回归本色，让学生作“文”，不能再这样别扭下去。 二、“文”难做时，给学生上道“日记菜”。 反思当前小学生作文现状，不外乎有以下几个特点： 1.教材救不了作文的“命”。2.作前指导精心设计 ，作后讲评可有可无。3.学生说的不是自己要说的话。4.作文修改千辛万苦，学生收益寥寥无几。5.作文创作千篇一律，学生灵性荡然无存。对此，我欣赏的作文教学观点是：1．兴趣是习作的第一动力。2.首先要解决的是“写什么”问题。3.作文贵在一个“真”字。4.必要的指导不能少。5.讲评重于指导。6.欣赏重于批改。通过几年的作文教学实践，我个人认为三年级起步作文，一定要把好一下两道脉： 首先，作文从日记开始。印象中我带的那班学生从上三年级开始，每天写日记。记得开学第一天我是这样说的：“每位学生从今天开始准备一个笔记本，要精致一点的，从开学第一天开始写日记，”学生听后兴趣大增。然而三天之后，学生已皱起眉头，有了明显的抵触情绪，这就真正表现出了“文“难做。而且所写的内容也实在不敢恭维，更让我不解的是“培养”出了学生作“文”的另一种本事——抄。于是此后便改写专题日记：星期一（猜猜他是谁 ），星期二（童话连续剧 ），星期三（我爱我的家），星期四（快乐读书屋），星期五：（校园趣事多），以此借命题日记教会学生善于从生活中寻找创作原材，不畏惧写作。然而好景不长，一种以“编”为手段的新型作文又开始流行，例如：四年级的一篇作文《我的妈妈》，有将近10位同学的作文都安排这样一个情景：衣服破了，灯底下妈妈给自己缝衣服，不小心扎破了手 ……又有将近13位同学的作文安排这样一个情景(可能我老师也都遇到)：那是一个风雨交加的夜晚，我发高烧了，妈妈二话不说，背起我就往医院跑…而这个时候往往爸爸都不在场…诸如此类的作文千篇一律、娇柔做作、缺乏真情实感，学生的灵性荡然无存。 其次，学写真情的文。针对以上存在的问题，我引导学生自我反思：编故事和写自己的故事，哪个来得轻松，来得有血有肉？最后与学生达成一致：怎么想都觉得写自己的故事来得轻松，自己经历的事，从头到尾，脑子里一想，出来了；自己经历的，自然带着自己的情感，写出来自然有温度，自然有血肉。 由此看来，在“文”难做是，教会、引导学生用事实说话，写真情文章，显得尤为重要。 三、难作文时，给学生上到“激励菜” 之所以难作文，是对作文没兴趣。而老师的评语堪称良好的催化剂。但长期以来评语一直是家长学生最盼，老师最怕的事。之所以怕，是因为评语含金量太高，对问题，老师要发现的准确，引领的到位。 就如这条评语——发现你是一块金子实在太迟了一点，以至于我现在还有点内疚自己的眼光。象这样的评语，到位而不越位，没有雾里看花的朦胧，没有空中楼阁的虚幻，能够激起学生内心的写作力量，师生之间的交流情真意切，只可意会，不可言传。遗憾的是，我达不到这样的境界，所以作文教学第一步:让学生多