教育教学论文 充分利用多媒体教学突出重点、突破难点.doc

充分利用多媒体教学突出重点、突破难点 ——《烙饼问题》教学设计 房县实验小学 蒋昀 教学目标：１、使学生通过简单的烙饼事例，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。 在探究怎样烙最省时间的过程中，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。 通过“怎样让客人尽快吃上菜”“煎鱼”“煮鸡蛋”等问题，让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，增强学数学、用数学的能力。 使学生体会到合理安排就会节约时间，形成节约时间的意识。 教学重点：烙饼最优方法的理解及应用。 教学难点：烙三张饼的最优方法。 学生分析：学生吃过饼，看过烙饼，却从没有动手做过饼，也从没思考过怎样烙才节省时间的问题，课外让学生到街头去看一看烙饼店里是怎样烙的，回家和妈妈做一次饼，并想想怎样做才能节省时间。 教学内容分析：《烙饼问题》是人教版四年级上册数学广角第一课时的内容，教材第112页主要有两幅情境图，第一幅图是妈妈正在烙饼，说：“每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面３分钟。”小女孩说：“爸爸、妈妈和我每人一张。”小精灵问：“怎样才能尽快吃上饼？”围绕这个问题，第二幅图展示了三个同学的讨论：第一个同学说“烙一张饼要６分钟，烙３张饼要18分钟。”第二个同学说：“一张一张地烙太费时间了。”第三个同学提出：“可以先烙两张，再烙一张，这样省时间。”教材顺势抛出了４个问题：第一问题：还可以怎样烙？第二个问题：“哪种方法比较合理？”第三个问题：“如果要烙的是４张饼，５张饼……10张饼呢？”第四个问题：“你发现了什么？”。 “3张饼的轮流烙法”与现实生活有一定的距离，现实生活中很少有人这样做，成为这节课的难点，这里体现了数学来源于生活却高于生活。锅里最多可以放两张饼，不管要烙几张饼，只要让锅里每次都放两张饼，就是烙饼的最优方法，也是这节课要探讨的主要问题。 教学媒体与资源的选择与应用：ppt课件、多媒体音响资源：“武大郎烧饼店里的故事”动画演示；实物演示：用一个大圆片代表锅，两个小圆片代表饼，并把每一张小圆片分别写上“正”“反”，以便实际操作演示思考。 教学实施过程： 准备练习 游戏：握握手 （过渡语：今天有这么多的老师听我们上课，同学们高不高兴？老师也很高兴，我们三人一组来做个握手的游戏吧！） 游戏规则：每两个同学握一次手。 说一说：你是怎样握的？一共握了几次？ 展示图示： 口算天天练：(2×3×3+5= (6×2+9= (6+6×3= ④25×4= ⑤16×3= ⑥ 3×18= 出示尝试题：接下来我们来看看武大郎烙饼店里发生的故事吧，出示音响动画演示课件——《武大郎烧饼店里的故事》：武大郎烙饼店里来了一个小男孩，说：“伯伯，我要一张饼，多长时间能烙好？”武大郎说：“一张烧饼两面都要烙，每烙一面要３分钟，你算算看，要多长时间能烙好？”这时让学生算一算，得出需要６分钟。接着又来了一位老爷爷，咳嗽了两声说：“大郎，给我来两张烧饼。”大郎说：“我的铁锅一次正好能烙两张烧饼。”学生算出了也要６分钟。这时，老师问：“怎么烙一张和烙两张所用的时间相同呢？”学生不难说出，两张是同时烙的，所以节省了时间。最后，武松来了，大声说：“大哥，怎么没有现成的烧饼？我要３张烧饼，越快越好！” 这时趁势引入新课学习：怎样快速烙出３张饼，我们一起走进数学广角，来探讨烙饼的方法。出示课题——烙饼问题 自学课本　　 自学提示：从图中你获得了哪些信息？ 学生交流：图中的已知条件 探究双数张饼的烙法 （过渡语：接下来我们来进行一次烙饼比赛，看看谁是最聪明的烙饼师。） 启发：烙两张饼可以同时烙，用６分钟，烙４张饼可以怎样烙？6张，８张，１０张呢？引导填写表格，得出烙双数张饼的方法——２张２张分组烙。 探究３张饼的烙法 思考讨论：烙３张饼你打算怎样烙？用了几分钟？有了想法后动手烙一烙，把烙的过程轻轻说给同桌听。 全班交流：(一张一张地烙用了１８分钟。(先烙２张，再烙１张，用了１２分钟。 对比观察两种方法的图示思考：为什么第二种方案节省了时间？如果锅里每次都能放两张饼，那就好了。你能从３人握手的顺序里受到启发吗？ 让知道的同学说给周围的同学听，请一个小组展示，边操作边说方法：第一次烙……第二次，第三次。再请一个小组边展示边引导学生操作。展示第三种方案的图示，计算出时间。 对比三种方案的图示，哪一种方案最省时间？我们把这种轮流烙饼的方法叫——轮流烙法。 探究单数张饼的烙法 烙５张饼怎么烙？能不能把２张２张分组烙和３张轮流烙结合起来？ 烙７张饼，９张饼，１１张饼呢？指导填写表格，得出烙单数张饼的最佳方法——先２张２张分组烙＋最后３张轮流烙 观察小结：观察表格你发现了什么？得出： 双数张饼——２张２张分组烙 单数张饼——先２张２张分组烙＋后３张轮流烙