教育教学论文 充分利用现代信息技术开发高中英语校本课程.doc

充分利用现代信息技术开发高中英语校本课程 杨文敏 ??摘要：校本课程是，为了更好发展本校学生的兴趣和特长，拓宽，提升个性，作为课程开发主体的教师，在校本课程的开发与实践中要善于根据并出调整，才能使校本课程的开发在不断的改善中起到应有的效果。本文谨对校本课程开发工作做出总结和反思。 ? 关键词：校本课程开发随着课改的深入，校本课程的开发工作已成为教师积极研究的热点问题之一。作为一名一线英语教师，根据自己的教学实践，笔者试图从以下几方面谈谈在高中英语校本课程的开发中，如何根据学生实际，借助现代信息技术开发适合自己学生的校本课程。 学生何时学得最好？实践告诉我们：当学生有兴趣时，当学生的身心处于最佳的状态时，当教学内容能够用多种形式来呈现时，当学生遭遇到理智的挑战时，当学生发现知识的个人意义时，当学生能自由参与探索与创新时，当学生被鼓舞和信任做重要事情时，当学生有更高的自我期许时，当学生能够学以致用时，当学生对教师充满信任和热爱时在开发校本课程资源时，充分考虑到这些，一切以学生为主，一切从学生的实际出发。从高一开始我们根据大纲，学校和学生的实际在校本课程开发工作中做了以下工作： （一）整合和改编已有课程（New Standard English 教材）根据校情、学情和教情整合和改编教材—Supplementing，Omitting，AdaptingReplacing 即我们常说的Soaring。 外语教学一贯强调要灵活地、创造性地使用教材。任何教材在实际使用过程中都有取舍和调整的余地。教师应根据实际情况灵活地、有选择性地、创造性地使用教材，合理取舍，各取所需，为我所用，达到用教材教，而不是教教材的程度。 . 整合教材是课改的根本保证，在整合过程中，我们语言技能与语言知识整合，语言技能与学习策略整合，语言技能之间的整合，情感态度与考试技巧的整合。教材虽然不是唯一的课程资源，但是它是最核心、最主要的教学材料。教材整合依据教材的主干思路和体系进行，不随意切割和破坏这些体系，否则就会出现只见树木不见森林的状况。教师把教材看作一种“教学资源包”，依据校情、学情和教情，对教材进行分析，挖掘教学内容的内在联系，对教材进行整合，同时开发利用课内外各种课程资源，从而创造性完成课程标准中提出的教学目标和任务。 以Book6,Module1为例, 第一课时： Introduction + Listening + Cultural corner 导入本模块话题，理解small talk 的意思，了解交际中的三A模式。为下面的阅读铺垫。 第二课时： Reading and Vocabulary (P2)+ Writing 学习了解社会交往的交际原则，培养阅读能力，在知识的输出环节要求学生写一封回信。Writing 就老师在本课中导入环节学生的一封来信写回信来巩固提高学生本堂课所学知识，提高语言的综合语用能力。可以替代P7教材中的reading and writing。主要原因在于，教师所选取的材料更加符合学生的实际，而教材中的书信是一个孩子要去参加a reception at the Chinese Embassy in London，第三课时： Language Explanation + Reading and Vocabulary (P8) 解释课文中的语言现象和难点，包括语法didn’t need to do 和needn’t have done。完成教材中的两个活动（P9-activity2 3）。本篇文章作为泛读处理，着重提高学生的查找事实的阅读能力。 第四课时： Reading Practice + 补充阅读 拓展阅读，培养学生的阅读技能。补充阅读材料老师们可以查阅一些网站和利用现有的阅读资料，自由处理。 第五课时： Exercise 处理一些编排的练习题，夯实基础，提高综合语言的运用能力。 在整合教材的过程中，我们离不开现代信息技术的支撑来补充所需的内容。如：ook2 The Violence of Nature 的教学中，教师必须补充飓风龙卷风及地震等自然灾害的视频因为大部分学生都未经历过这些灾害（二）从学校和学生的实际出发，充分利用现代信息技术，开发新的英语校本课程资源。在内容的选择上我们应该遵循以下原则：　　一知识的系统性原则　　课程资源尽可能多的涵盖一定阶段教学所必须掌握的语言知识和语言技能方面的内容。对课标中对中学每个阶段的知识性要求做到心中有数，然后还应该明白这些阶段的知识是如何过渡的又以什么样的形式呈现给学生。　　二技能性原则　　中学阶段的英语学习就是培养学生听说读写的技能。在课程内容的编排上分阶段分梯度开发既能开发学习者的积极性和兴趣，又能在行之有效的教学过程中提高学生听说读写的技能　　三内容的灵活性和多样性原则