教育教学论文 关于农村义务教育学校教育信息化发展的几点思考.doc

关于农村义务教育学校教育信息化发展的几点思考 教育信息化作为实现未来教育改《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把革发展的战略目标，明确提出加速教育信息化进程，给我国教育信息化的发展指明了方向。信息社会、知识社会的到来对教育提出了新的要求和挑战，传统教育以课堂为载体，以教师为主导，而今强调学生的主体作用的新课改正在大力推进，越来越注重个性化教与学。 教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才更具深远的意义。教育信息化的推广和不断深化，是改革传统教育模式、提高教学效率的有效途径。 目前，农村中小学信息化建设尽管离教育信息化建设的标准还有相当的差距，但电脑已经不是“物以稀为贵了”，以我们当地的情况为例，全是绝大多数学校都装配了多媒体教学设备，班班通的目标基本实现。但是，由于教师队伍信息技术水平存在巨大差异、教育方式现代化评价机制不建全、教学软件资源匮乏以及来自教育观念的滞后等因素，普遍存在着“重建设、轻应用”的现象，影响了农村中小学教育信息技术设备的使用，出现了有效使用效率偏低的现实。从教育投入和实际使用效能的比较来分析，当前农村中小学信息化建设有时不得不用“浪费”来形容。 一、教育信息化中要以“人的成长”为原则 （一）教师要树立信息化教学观念 具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加一个工具，更应该强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。 要加大对教师的培训力度 师资培训是信息技术教育的重要工作之一，在某种程度上，师资素质的高低决定了信息技术教育的水平。由于现有的大部分信息技术课程教师是由其他学科转行而来，普遍存在基础差、底子薄的缺点，而其他各科教师的信息技术教育水平更低，因此师资培训工作仍是一项艰巨的任务。 （三）学生应培养现代化学习观念 就学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术，变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，要全面、正确地理解教育信息化。 具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。此外，对获取和使用信息的习惯和意识也要转变。 改善信息技术教育的应对策略 （一）继续推进教育信息化硬件建设 理想的信息化教育环境包括：教育信息化课程体系、教育信息化学习平台和数字校园。比如国家实施了农村远程教育工程，建立了免费的基础教育资源网，这些都给信息化教育环境带来很大改善。我校“碧山脚下——烟店中学校园网”是安陆市首个农村初中开通的网站，从2006年至今经过五次改版，逐步搭建起了一个社会了解学校发展的窗口和师生学习的平台，形成了自己的特色。网站从建设之初就一直秉承着为师生服务，构建家校交流平台，为学校树立良好社会形象，促进农村教育可持续发展的宗旨，利用网络学习交流的方式，促进教育教学改革的深入进行。如今，通过上学校网站，了解当今教育动态，知晓学校发展新闻，通过网上学习促进教与学的相长成了安陆市烟店中学师生的习惯。学校网站也于2010年在安陆市首届校园网站评比大赛中获得第一名。 （二）改革信息技术评价机制 中小学信息技术教育的目标是培养学生的信息素养，实践性和应用性很强，这就决定了信息技术教育课程的评价方式一般不宜采用传统的考试方式，而应以学生为主体，本着培养学生应用能力和创新精神的原则，采用灵活多样的评价方式。例如：可以采用成人考试中的模块考试，主要考查学生的上机应用能力及创新能力，通过模块考试的通过率或成绩来评价学生、考核教师。制定优惠政策在信息技术课程教师的工资、职称晋升、评优等关乎教师生存、发展等具有吸引力的方面入手，打破教师待遇“一刀切”的现状，把高学历、高水平的信息技术专业人才吸引到信息技术教学第一线。 （三）教育信息化建设要走可持续发展之路 信息化建设初期，我们往往习惯于“一次购置，顶级配置”，系统建成后应用跟不上，造成闲置现象。今后，我们应更多地考虑应用的问题，在资金投入、系统建设和采购标准上日趋理性，将最普通的网络安装产品如防火墙、杀