教育教学论文 关于初、高中语文教学衔接问题的探究.doc

标题：关于初、高中语文教学衔接问题的探究 单 位：安徽省庐江泥河中学 姓 名：陈小平 联系电话电子邮箱：chenxiaoping0005@163.com 关于初、高中语文教学衔接的摘要：由初中升入高中，不少学生在语文学习过程中产生“高原反应”，感觉不适应、有困难，甚至失去信心。解决这一问题，首先要探究原因，其次教师要做好对初中语文内容的回顾，适当衔接至高中语文教学。同时，教师要引导学生领会高中语文学习的方法重点，培养其自学与领悟能力，提高自身素质。关键词：初、高中语文教学 衔接 培养 不少初中时语文学得不错的同学，一进入高中后、尤其是学期考试后，对高中阶段的语文教学与学习反映出不同程度的不适应现象。学生、家长和老师都感到不可理解：初中会考那么高的分数到了高中怎么一下子降那么多？少数同学甚至对语文逐渐失去信心，产生自暴自弃心理。 ?? 笔者在教学过程中切实感到搞好初、高中语文教学衔接的重要性，这种衔接对培养学生语文学习兴趣、提高高中语文教学质量乃至全面提升学生素质具有重要作用。因此，认真分析高一学生语文学习困境并及时采取恰当的措施，对高一语文教师来说显得尤为重要。?? (一)困境 ?? 首先，由于初中属九年制义务教育，同时受学生年龄、心理情感等特征限制，在语文学习及感悟能力方面要求较低。这些特点决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。如：考前才背书、看课文、记解释等。而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想。?? 其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。再次，高一节假日多，往往教学时间紧，任务重。教师未处理好初高中的衔接就开快车，抓进度；甚至故意出高难度的题给学生一个“下马威”，这样易使学生产生厌学情绪，挫伤其积极性，必然会给高中语文教学带来不同程度的困难。?? 最后，语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂，但人人都不精通的特点。学生分数往往比较稳定，不像数理化那样松则一落千丈，紧则扶摇直上。因此，学生往往不重视语文学习，随便应付。?? 综上所述，学生升入高中后，必须针对初中生的弱点，采取行之有效的措施，抓好初高中语文教学的衔接，激发学生学习语文的兴趣，帮助和引导学生解决语文学习的困难，培养学生的各种语文能力。??? (二) ? ? 第一，前引后连，自然过渡 ? ? 由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，尤其是初中语文学习处于中等的学生更是上了一个大台阶，一如从平原地区进入高原地带，教师有必要扶一扶、拉一拉，帮助学生解决初学高中语文的“高原反应”问题。对于入学新生，教师应适时调整教法，引导学生尽快适应新新教材、新要求，在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识，如教《〈呐喊〉自序》，不妨总复习一下在初中语文教材中鲁迅的七篇作品，借此对鲁迅有个全面深刻地认识。又如教朱自清的《荷塘月色》，也可先复习《春》，以使学生更充分领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。又如在教授《烛之武退秦师》时，结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解，将两篇课文进行比较教学，以旧带新，这样给学生一种似曾相识的教学环境，在知识衔接的同时，知识的深度广度也得到发展? ? 第二，重视实践，培养能力??“授人以鱼，不如授人以渔。”学生不是简单的知识容器，即使靠死记硬背记住了所学内容，只能说明有一定基础，往往不能灵活运用。作为高中语文教师，应特别注意指导学生的学法，培养良好的学习习惯和较强的自学能力，除坚持初中养成的行之有效的方法外，只有多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力，这也符合新课标的精神。?? 多读。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式要多样化 ，朗读、默读、精度、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。什么书籍都应有所涉猎。高中的语文综合能力的提高离不开广泛的阅读，特别是学生的语言感悟能力的提高。高中生课程紧，时间紧，