教育教学论文 关于利用在线教育资源促进高校学风建设的思考.doc

关于利用在线教育资源促进高校学风建设的思考 摘要：学风建设是一项重要的系统工程制度保障推动学风，主要是指学生在学习方面的精神风貌，是学习动机、学习态度、科学精神、学习方法、意识品质等各方面的综合反映。学风既是大学精神和文化的集中体现，也是衡量和评价一所大学办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志在学习目的上，有的学生存在“混日子”的心理，满于现状、得过且过、不思进取，缺乏高远的成才志向在学习态度上，有的学生对所学课程专业不感兴趣，存在厌学情绪；有的同学上课不认真，平时不抓紧，考试靠“突击”；有的同学自制力差，沉溺于网络世界，而荒废了学业。在学习纪律上，迟到、早退、旷课等现象时有发生；个别同学缺乏科学精神，无视学术道德，存在论文抄袭、考试作弊等违规违纪行为。在学习能力上，有的同学不能主动参与学习探讨和交流，缺乏自主学习与争鸣的意识；缺乏创新精神，攀登学术高峰的毅力不够，原因：学生自身方面的原因，包括学习目的不明确，学习动力不足，职业发展方向不明确，学习能力不足等。有教师方面的原因，包括少数教师职业意识淡薄，缺乏责任感，只“授课”不“传道”，只“教书”不“育人”；投入教学的精力有限，教学手段单一，存在照本宣科现象；疏于对学生学习指导、督促与考查等。学校管理方面的原因，包括缺乏有效的引导和激励制度；缺乏有效的考核评价体系，教学改革、教学管理和学生管理有待进一步规范；教学设施的改善与学生规模的快速增长矛盾突出；网络学习资源偏少，自主学习环境还有待进一步优化。但是由于自身认知水平与能力所限，大多数的教师并不能发生“主动”的教学理念的提升与改革，这个时候就不得不需要外界的推动，所以不仅优秀的教育家是必要的，有目光的管理者也是必要的，而且制度保障与推动也是非常必要的数字媒介素养数字媒介素养不仅仅在于掌握数字化的工具，而且更为重要的是养成一种思维方式。教师不仅要掌握数字化基本技能和工具，还应获得思维方式的转变。因为基于特定工具和平台的技能与标准会不断更新，获得数字化思维能力比掌握特定工具技能更为重要和持久。在教师教育中很少有相关技能的培训，在教师的岗前培训中更是少见最近中国大学MOOC平台，7月1日推出为期五周的《翻转课堂教学法》，报名人数超过24000人，足见老师们渴望学习新技能的热情在线教育的出现，使终身教育变为现实，任何行业从业者都要有终身学习的计划，教师也不例外。不过，教师要用在线教育平台优化自己的讲课，前提是自己能使用在线平台学到新的知识。学到新观念、新手法使在线教育系统成为自己有效教学工具学风的好坏直接决定高校培养人才质量的高低，有着优良学风的大学培养出来的人才整体素质好平台上的不少课程都来自哈佛、麻省理工等世界著名的大学，门类丰富，课程形式设计自由灵活，学习者只要注册一个邮箱，就可以免费在线学习中文大规模在线教育平台为学生提供高质量与个性化的学习体验中高等教育层次的专业内容纵然很新颖很开眼界，但对内容的深入理解需要较长时间的深入思考方能完成。而电脑这一端的学习者在没有外界监督的情况下，需要十分自觉地屏蔽一切干扰因素，心甘情愿地长时间思考，这一切对学习者的自主性、理解水平和学习能力 参考文献: [1] 董 奇 目前大学生学风存在一些突出问题邹景平MOOC教学背后的苦衷 中国远程教育