教育教学论文 关于翻转课堂的几点思考.doc

学科：数学 题目：用翻转的眼光看待翻转课堂 单位：福州市井大小学 作者：董秀芳 电话邮箱：2560006476@ 用翻转的眼光看待翻转课堂 【摘要】随着信息技术的高速发展以及互联网的全面普及，学生的学习方式正在悄然发生着改变。近几年，国内外正兴起一种全新的教学模式——“翻转课堂”。然而，这种教学模式和传统教学模式相比有何优势？在我国是否具有可实施性？又该如何具体实施？本文就将围绕“翻转课堂”展开思考。 【关键词】翻转课堂 教学模式 课程改革 信息技术 互联网 一、“翻转课堂”的由来 “翻转课堂”是由美国的两位中学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出来的。最初是由于生病的缘故无法辅导学生，于是利用录制PowerPoint演示的软件，将自己的教学辅导课件录制下来，并将其共享到互联网上。这样，学生便能够在家用电脑上进行学习。而结果却令人惊讶不已，学生的成绩有了长足的进步，连从未缺席的优等生也开始使用在线资料来强化学习。后来，他们重新审视这种现象，决定将其引入课堂实践中，由此提出了“翻转课堂”的理念。近年来，“翻转课堂”这种新颖的教学模式得到了包括美国在内的许多国外学校的欢迎。 二、“翻转课堂”的内涵 随着近年的发展，“翻转课堂”的内涵越来越丰富。“翻转课堂”这种教学模式不仅仅是制作教学视频，而更重要的是怎样制定出一整套可实施的方法，录制视频只是其中的一环。在“翻转课堂”里，学生不应该只是观看视频并完成附带的一些练习，教师可以适时检查他们的学习笔记并且要求学生带着问题来到课堂上发起讨论、参与讨论最终解决问题。学生需要经过一段时间来适应这种学习模式，渐渐的，学生们能够提出比较有价值的问题并且能够对其进行更深入的思考。通过 “翻转课堂”，教师能够更容易地对学生进行个别化的分析。 在传统课堂上，知识往往通过讲授的方式传递给学生，学生在课后进行巩固复习，以掌握相应的知识与技能，随后，将其迁移到其他相关问题情境之中；而在“翻转课堂”这种模式中，采用的是掌握学习法。掌握学习，可以简单描述为学生根据自身情况，完全按自己的节奏进行学习。这种学习方式在最大程度上照顾了学生的个体差异，学生可以根据需要随时暂停观看视频资料，展开思考，充分理解之后，继续学习。换句话说，学生相对自主的控制着学习的进程。学生们按自己的步调观看教学视频的同时，通过在线方式与同伴及教师进行交流，然后带着问题进入课堂，展开讨论，这时教师起引导辅助的作用。 三、“翻转课堂”与传统课堂的比较 其一是教学理念的“翻转”。在传统课堂中，都是强调“以教师为中心”，即便进行了课改，强调了“以学生为中心”，也的确收到了良好的效果，但在很多时候仍摆脱不了传统的知识传递模式，而且在兼顾学生个体差异，因材施教方面，传统课堂有很大的实施难度；而翻转课堂真正做到了“以学生为中心”，做到了因材施教，基础学习的环节，学生可以在家完成，教室则成了学生们探究问题，拓展应用的平台，教师则根据学生的个别问题进行个别指导。 其二是教学流程的“翻转”。教学应该包括知识的传授和知识的内化，在传统课堂中，知识传授发生在课堂里，学生在课堂上跟着老师的教学步调齐步走，学习新知识；知识内化则发生在课堂外，学生在课后自主学并将学到的知识和技能运用到日常实践中；而“翻转课堂”中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，表现在学生课前利用网络课件自主学，接受知识的传授，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能，使学生实现知识的内化。 四、对“翻转课堂”可实施性的几点思考 第一，观念上的“翻转”是接受全新教学模式的必备条件。这里要强调的是并非现行教学模式不好，“翻转课堂”也绝非神乎其神。与其说“翻转课堂”是对传统教学的一种颠覆，不如说是对讲授式教学的一种补充和发展。以往没有互联网的学习模式中，学生们除了在课堂中接收教师传递的知识，或者到图书馆查询一些课外资料外，无法共享到更多的教学资源。现在互联网高速发展，信息技术全面普及，许多优秀而且系统的教学视频通过互联网进行共享，网络学习资源越来越丰富。但是如果学生只通过观看教学视频自主学习的话，显然会出现一些困惑，这是不能自主解决的。即便这些教学视频能够起到“传道授业”的作用，还是有许多疑难问题需要教师面对面的辅导，这样教师就应该继续发挥“解惑”的角色，这样两者相结合所起到的教学效果会更好一些。 第二，“大翻转”与“小翻转”。在现代背景下有“大翻转”与“小翻转”，所谓“大翻转”，是基于网络平台学习的方法。但考虑到所有的教学模式都必须符合我国现在的国情，符合现在学生的具体情况，才能保证其可实施性。目前，由于许多学校的学生人数较多，加之我们的信息化设备还未普及。基于这两点原因，现在更适合推广“小翻转”，即在原有教学模式上稍作改变