教育教学论文 兴趣的“二重奏”.doc

兴趣的“二重奏” ——运用信息技术提高课堂教学效率 【摘要信息技术课满载着时代的需求，满载着素质教育的理念。在信息技术课教学中，如果儿童对学习产生和保持浓厚的兴趣时，就会全神贯注、积极主动而且心情愉快地投入到学习活动中去，不再感到学习是负担。本文说明了在小学信息技术教学中学习兴趣的重要性；阐述了兴趣不是天生的，需要教师注意在儿童学习过程中挖掘和体现信息技术课程的趣味性，培养持久的兴趣的观点；并从激发兴趣、保持兴趣两方面展开探索研究，介绍了一些具体的做法，旨在培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，提高课堂效率 。关键词信息技术 激趣 持趣“兴趣是最好的老师”——儿童正处在一个对周围环境有浓厚兴趣和强烈的好奇心、什么都想知道是为什么的年龄段。兴趣是儿童力求认识世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学习动机中最现实、最活跃的因素。　　小学信息技术课的开设，为基础教育注入了新的生机与活力，信息技术课满载着时代的需求，满载着素质教育的理念。在信息技术课教学中，如果儿童对学习产生和保持浓厚的兴趣时，就会全神贯注、积极主动而且心情愉快地投入到学习活动中去，坚持不懈地与困难做斗争，不再感到学习是负担。因此，在教学中培养学生的兴趣非常重要的。它能有效提高学生的学习能动性，促进他们的动手、动脑能力，培养学生合作、创新的学习态度，形成开放互动的学习氛围。　　兴趣不是天生的。学生的学习兴趣是在一定条件的影响下产生、发展变化的，它贯穿于整个认知过程。正如苏霍姆林斯基所说的：“自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”儿童对新生事物充满好奇心，非常感兴趣。若要问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人回答：“喜欢！”学生喜欢上信息技术课，但这种爱好往往是三分钟的热头或又表现在爱玩游戏上，上网聊天、看电影动画片等。比起其他课程，这对信息技术是一种优势。但如何将学生的这种短时的兴趣，或将这种爱好迁移到信息技术上呢？因此，教师要随时注意学生学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，注意挖掘隐藏在儿童认知过程中的各种兴趣，从而培养学生稳定持久并能发挥效能的兴趣。　　面对纷繁复杂的计算机知识和基础操作，教师如何引导学生走进计算机领域，敲开信息技术殿堂的大门？如何在教学中挖掘兴趣，促使学生对学习信息技术满怀兴趣呢？我们可以把兴趣看成一部“二重奏”的乐章。下面结合实际教学，谈谈几点看法：　　一、激趣　　教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”学生的学习往往受兴趣所支配，而好奇心是兴趣的先导，它激发学生去追求探索新事物。要想使学生在愉悦的环境中积极主动地学习，教师就必须在教学过程中精心设计，根据学生的心理特点和认知规律，运用灵活多样的教学方法，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。　　（一）导题激趣　　小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物充满了好奇心，新颖有趣的导入方法常能引起学生的注意。这就要求教师要根据教材内容安排不同的、富有新意的导语。　　比如：在上《拼音输入法》正好是雅典奥运会时期，我就先让同学们在“写字板”内输入“ya dian ao yun hui ”的拼音字样，同学们对拼音很熟悉，自然很积极。可是他们又存在疑问“老师为什么要我们输入这句话呢？”于是我顺水推舟拿出中文字样：雅典奥运会，并提出：“我们都是中国人，汉字可难不倒大家，可是谁会在计算机里写呢？”学生七嘴八舌，可仍无结果。此时，老师对输入法切换稍做提示，同学们便对这些字的输入得心应手了，新课的导入也就成功了。　　（二）设疑激趣　　设疑，就是设计问题情境，引导学生思考、解答，这是激发学生积极思考的好办法。问题情境设计得好，就能更好地吸引学生，激发他们的求知欲、探索奥秘的欲望。　　学习兴趣是来自对知识的“需求”，要引起学生的需求感，除教学内容的新颖外，还要在教学过程中善于设疑、提问，使学生在不断释疑、排难中激发起学习积极性。引起学生强烈的、需要解答的愿望，并带着问题去深入研究。　　如在教学WORD中“查找与替换”命令时，先给学生一篇有关“计算机”对社会影响的文章给学生，让学生把文中所有的“计算机”三个字都改成“电脑”。同学们个个苦思冥想，结果，所有学生在实践中发现，要想在短时间内改完文中所有的“计算机”是不可能的。并提出了怀疑：是不是老师故意刁难我们呢？于是，我提示学生让他们运用编辑菜单中的“查找与替换”命令去试一试。结果大部分学生在我的启发下，将问题迎刃而解，体验到了成功的喜悦。　　（三）游戏激趣　　游戏是孩子们十分喜欢的活动，是驱逐学习恐惧的良药。游戏中学生的“自由参与”，往往会引发“自由表达”。把信息技