教育教学论文 再探数学课堂教学中的小组合作学习.doc

再探数学课堂教学中的小组合作学习 第五师90团学校 代润林 摘 要：课程改革强调学生学习方式的改变，其中，小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它被越来越多的老师在课堂中采用。小组合作学习内涵丰富，在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。小组合作小组合作学习成为新课改的一个闪光亮点 二、小组合作学习中的教师因素 1、教师的教学观。作为一名教师，不能再沿用传统的方法和方式进行教学，要在一定程度上改变教育观念，大胆尝试小组合作学习的教学方式，教师以合作者的身份参与学生学习，充当好合作者的角色，真正确立学生在学习中的主体地位，拉进了师生之间的距离，使合作学习在一个融洽的气氛中进行，让学生尽情的发挥的主观能动性，发挥创新意识和创造能力。在生生互动、师生互动的教学过程中，有利于完善学生的认知结构，优化思维品质，提高课堂教学效益。 2、教师应为学生合作学习创设时间和空间。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式，鼓励学生、尤其是学困生积极参与活动。让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次的学生的智慧都得到发挥。在小组合作学习讨论、争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路。同时，不同的见解、不同的思路也可以进行广泛的交流。正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的等各种认识差异都展现在这个过程中。如：教学“倒数的认识”时，教师提出“0没有倒数？”部分学生说“0的倒数是0，部分学生说0没有倒数，”双方支持已见，互不相让，教师趁机说：“你们能说明理由吗？”请分组讨论。集体交流时，有的从分数的意义说明：“0如果有倒数，可写成0分之一，而0不能做分母，所以0没有倒数。”有的从倒数意义说明：找不到哪个数与0相乘等于1，所以0没有倒数。这样不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，同时也有效地发展了他们的数学思维。 3、教师在课堂中应注意创设必要的问题情境。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，教师要善于创设不同的问题情境，营造一种探究的氛围。鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。如：在教学“统计的初步认识”时，让学生统计1分钟内从十字路口经过的汽车辆数，老师用多媒体放一遍，没有一个学生统计全。再放一遍，学生得到的数据还是有很大的差别，怎么办？这时学生想到小组合作，4个人各记一辆车，很快便圆满完成。在合作中学生完成了单靠个体无法完成的任务，体会了合作的优势，尝到了合作学习的甜头，在今后的合作学习中，学生们将会更加主动，积极的参与。 4、教师对小组合作学习的结果评价。?传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，实现教学评价的科学化。 小组合作学习的教学过程中，学生、教师是缺一不可的因素，只要二者发挥最佳能效，相辅相成，一定能使小组学习结出硕果。 参考文献：????．《数学新课程标准》；《中学数学教学参考》 1