教育教学论文 再塑学习 让学生成为学习真正的主人.doc

再塑学习 让学生成为学习真正的主人 ——《再塑生命的人》与交互式电子白板整合的一点思考 摘要： 在语文课堂教学中，充分利用交互式电子白板，可以重塑学生的学习方式，引起课堂教学的巨大变革。利用交互式电子白板创造生生互动、师生互动的理想课堂气氛，利用其屏幕批注、遮挡拉幕、分批呈现、库存资源等各种功能，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，让学生真正成为学习的主人。实现了教学方式和手段的变革，增加了师生在课堂的参与性、体验性，实现了教学与媒体的无缝结合，以及预设与生成的完美统一。 关键词：交互式电子白板；学习主人；功能；生生互动；再塑学习 正文： 随着交互式电子白板在教学中的推广使用，我们惊喜的发现：教学可以不再走寻常路，让学生成为学习的主人，不再是梦想！ 在语文课堂教学中利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面我将结合我最近所上的一节白板课《》谈谈我对在语文教学中运用电子白板的一些感受 创设情境 激情导入 导入：上课伊始，就让学生把眼睛蒙住，把耳朵塞住，同时大家都不能说话，在无光无声无语的世界里待一分钟，接着让学生谈感受。然后从电子白板资源库中调出图片和音乐，依次展示一组美丽的图片，配以优美的轻音乐，再请学生畅谈自己的直观感受：“看着优美的图片，听着美妙的音乐，你的感觉如何？”学生积极参与，畅所欲言。我趁学生内心奔涌、情感波澜的机会，顺理成章地引入《再塑生命的人》一文的学习。 白板使用心得：课前小游戏和后面的视听盛宴形成鲜明的对比感受，让学生深刻体会盲聋哑人生活世界的痛苦与无奈，充分利用白板的播放功能，创造一场视听盛宴，吸引学生注意力，激发学生的好奇心与探索欲。强烈的情感体验，自然而然的让学生对学习本课有了积极的心态，就成为了学习的主人。 明确目标 放手让各小组讨论，锻炼让学生制定本课的学习目标，根据学生的回答在白板页面上用“电磁笔”拖动事先准备好的目标，利用电子白板的“探照灯”功能进行重点目标强调。 让学生成为学习的主人，就从确立目标开始，以主人翁的姿态正式进入学习！ 三、自学展示 既然让学生成为学习的主人，自然要充分发挥白板的功能了。如下所示： 1、作者介绍 由学生从白板资料库中调出作者简介，向其他学生展示，并用“电磁笔”对重要知识点做出圈画。 接下来教师在白板上出示相关的填空题检测学生对这一知识点的掌握。由学生到电子白板前写出答案。 这一环节有助于督促学生预习，加强学生课堂主动参与性。展示的学生会感觉自己是真正的主人，白板的及时性功能促进了师生互动，加强了课堂的有效性! 2．检查预习，掌握字词 这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。” 字音、字形：我采用小组合作相互提问的形式进行，同时通过白板出示相应词语，由各小组派代表到白板前用书写笔功能写出注音。 字义：教师将预设的不好理解的重点词解释覆盖起来，当学生对这些词的意思提出质疑时，再用“电磁笔”移开覆盖在答案上的图形，将解释呈现出来。 在整个自学展示这一环节，运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流自学成果同时利用了电子白板提供的遮挡拉幕功能，重点呈现，有利于学生集中注意力，扩大学生的参与人数。 课文分析 在电子白板上呈现电子版课文。 1．朗读课文，阅读交流 一读：放声朗读，读准字音，读通句子； 二读：默读课文，整体感知，读懂大意； 三读：再读课文，阅读交流，质疑提问。 各组派记录员到白板前出示组内解决不了的疑惑，其它组帮助解决。学生解决不了的问题由教师明确，教师解决完学生的疑问后，调出资源库中学生未提及的重要题目进行探讨。 2．整体感知，理清结构 教师边引导边移动幕布，随着学生说出主要事件，教师也移开幕布，呈现主要事件。 （1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、pin、cup等）； （2）莎莉文老师教我区别具体事物（区别“杯”和“水”）； （3）井房散步，从自然中认识“水”。 这一环节主要还是利用电子白板的遮挡拉幕功能，根据课文分析进展，分批呈现资源，更能有效引导学生的思维发展。 紧接着我设计了一个抢答题：（加入小组量化） 请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。 ①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段) ②再塑生命的起点： ________(相识，课文第5自然段) ③再塑生命的发展：生命中拥有了_______(文字、事物) 目标：让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，抢答可以让学生在理解文意的基础上积极思考探究。 合作探究 1．合作探究，分析形象 我设计了这样的问题，让学生小