教育教学论文 再现真情实感，凸显作文个性 ----新课标下高中作文教学的思考与实践.doc

　 　　　再现真情实感，凸显作文个性 ----新课标下高中作文教学的思考与实践 丰顺县汤坑中学 何梅君 内容摘要：抒写真情实感，张扬作文个性是新课标的要求，也是改变作文教学现状的需要。高中学生，大多思想情感趋向成熟，老师如果在作文教学中能够触及他们的情绪，意志领域，触动他们的精神世界，就能达到新课标的这一要求。因此，教师应该注意引导学生观察、体验、感悟生活，开展灵活多样写作活动，采取多元化的评价机制，促使学生作文写出真情、写出个性。 《普通高中语文课程标准》就书面表达的个性化目标作了规定：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。”可是在作文教学中，我们发现学生作文中最为突出的问题是“假、大、空”现象，或人云亦云，老调重弹；或矫揉造作、无病呻吟；或空发议论、空洞无物。 那么，如何才能改变这种现状？如何才能提高学生作文个性化能力呢？ 一、再现真情实感，培养个性化创作。 1、引导学生写出真情抒发实感。古人云：“诗言志，文传情，真情出至文。”真情实感是作文的生命，是作文个性化的特征之一。白居易也说过：“感人心者，莫先乎情。”高考优秀作文有一个打动人心的共同点，那就是富有真情实感。如2006年高考湖北卷满分作文《三生有幸遇上你》和2007年高考北京卷满分作文《沉默的父爱》，均以“情”动人。因此在作文训练中，教师首先应要求学生写事实，讲真话，抒真情，明实理。正如叶圣陶先生所说：“作文就是用笔说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”每次作文，应要求学生写自己熟悉的生活，或有独到体验的生活，杜绝使用虚假、胡编的材料。对“华而不实”的文章，如把名言警句、素材进行“复制”“粘贴”“拼凑”而不知所云的文章，把它放在中下等的位置。同时还要引导学生大胆地参与生活、体验生活。如写“游记”，先布置任务，在观察的基础上写出来的文章显得格外有神韵。又如写“书评”，可让学生在充分阅读的基础上再写，做到有感而发。 2、我笔写我心，我的文章有我的个性。高考场上，有个性的文章往往容易得到改卷老师的青睐，在千篇一律的文章中脱颖而出。个性化的作文，具体来说就是指有自己的思想、自己的情感、自己的思维方式和表达方式等。高考满分作文（如2006年安徽卷《品味清淡》）都有作者对生活独特的感悟，有鲜明的个性色彩。作文要有个性，就要引导学生从多种角度观察生活，或纵向联想、或横向联想、或追因溯源，对生活现象进行深入的感受、领悟和思考，见人之所未见。要鼓励学生打破传统的思维模式，想人之未想，言人之未言。我非常珍视学生富有创意的观点，如学了《孔雀东南飞（并序）》后，要求对文中的人物进行恰当的评价，有学生只写了简短的一段话，但在列举事实的基础上高度评价了刘兰芝的母亲，“爱子女者莫过于母亲”。对此，我给予充分的肯定和鼓励。当然，对不健康的，或情绪偏激的观点就另当别论，应给予指导。特别是针对近几年的新材料作文，因为其角度的多样性，很多同学为保险起见，会选择大众化的角度，如果你能在材料范围内选择独特的角度，相信能写出个性化强的高分作文。 二、减少写作的条条框框，发挥学生写作主体的作用。 1、命题灵活，目标自定。苏联著名教育家赞可夫指出：“教育法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高效的作用。”作文是最具有个性的一种思维活动，因此，命题要贴近学生的生活体验、文学积累、思维习惯等，让每一位学生都有话可说；命题形式应灵活，半命题作文，或话题作文，或新材料作文，或一次作文多条命题，让学生都有想表达的思想、想抒发的感情、想发表的感悟，不要出现“吊死在一棵树上”的情况。总之，命题应有利于学生“表现自我”，有利于“个性”发挥。在作文训练中，教师要允许学生根据各自的实际情况自定所达到的写作目标，如文体的选择、表现手法的运用等，不搞统一要求，也不提统一标准，做到“顺性为文”，让学生放开手脚去写，根据自己的兴趣爱好去写。如有的同学善于叙事，长于交谈，就让他选择娓娓而叙的记叙文；有的同学天性严谨，擅长理论分析，让他选择写议论文。这样，每个学生作都可充分发挥自己的优势，从而“发挥高效的作用”。 2、举行形式多样的作文活动，激发学生写作兴趣。如果仅靠一学期八次的课堂作文，学生的作文水平是难以提高的。有了一定的量变，才会有质的改变。因此应鼓励学生多写日记、周记、随笔、杂感等形式的小作文。让学生坚持写周记，或老师命题，或自主写作，或与学生的生活结合，或与时事新闻热点结合，或与阅读结合。学生优秀习作，在课堂上展示，或在学习园地张贴，或集订成本，或推荐给各类报刊发表，从而激发学生的写作兴趣。还可让学生开展丰富多彩的写作活动，如办习作专栏、班级小报、搞诗歌朗诵会等。鼓励学生参加文学社团、征文比赛等活动。