教育教学论文 兵法，在物理教学中也很精彩.doc

兵法，在物理教学中也很精彩 ——读书遐想、教学随笔 摘要 中国历史，战火纷纷，名将点兵，精彩绝伦！兵法，在战场上发挥得淋漓尽致。笔者认为，兵法在物理教学中，也别有一番风味，也乐于将兵法运用在课堂教学中，为学生的学习生活增添点乐趣，为课堂教学增添点精彩！ 关键词：三十六计 课堂教学设置 学习兴趣 实验展示 走近物理 在2013—2014年学年度的寒假，有1个多月，浅读一下《三十六计》[1]，聊胜于无。拜读此书，受益良多。中国历史，战火纷纷，多少名师名将功成名就，所用战法、兵法多不胜数，其中《孙子兵法》、《三十六计》更是把人类生死战场上的较量的智慧深刻展示出来，是为中华谋略的集大成者。在我国历史上，许多帝王将相、商贾巨富运用《孙子兵法》、《三十六计》的韬略，借助当时的历史条件和发展机遇，取得了巨大成功。深受中华文明的影响，古代亚洲各国也很早就注意、研究《三十六计》。日本人尤其对它推崇备至，称之为“运筹帷幄的诀窍”。读此书，突有狂想，若在教学中引入《三十六计》，会否给教学带来另一个空间呢？ 遐想一、“李代桃僵”识概念 在九年级物理下册的力学中，将要学到了一个用来表示物体做功快慢的物理量——功率。比较物体做功快慢的方法有两种：一是看物体做相同的功所用时间的长短，做相同功所用时间短的功率大；二是看物体在相同时间内做功的多少，相同时间内做功多的，功率大。课本、教材通常采用第二种方法来比较功率的大小，所以功率的概念规定为把单位时间内物体做功的多少叫做功率，因此得到定义式P=w/t。为了能让同学们进一步理解和记住功率的概念，笔者引导学生先回顾八年级所学的速度。由于学生对速度公式v= s/t的应用比较熟悉，他们从小学的数学就开始使用这公式，通过回顾旧知识，对比、模仿使用新知识。事实上，教学参考书所提供的资料，也是建议在这一教学过程中使用这一技巧。通过这种“李代桃僵”的办法，还可以帮助学生理解并记住密度（ρ=m/V：单位体积的质量叫密度）、压强（P=F/S：单位面积上受到的压力叫做压强）和电功率（P=W/t：单位时间内电流所做的功叫做电功率）的概念。 另外值得一提的是，不单单只有概念的讲解可能使用到这个处理方式，在解题的过程中，更多的也是使用这一处理方式。大多数教师在进行解题指导时，往往是先讲解一些典例，然后再指导学生进行演变，个人认为，其实就是使用了这一处理方式。 遐想二、“抛砖引玉”效果好 物理课上，为了发挥学生的“主体”作用，更生动、有趣，更吸引学生，教师们要求经常改进演示实验。设想一下，要是学生也能够自己改良一些简单的实验，那学习的兴趣必定会更高涨、气氛更浓厚。笔者认为，或许可以用“抛砖引玉”的办法，让学生参与到本来只是教师演示的实验中来，互动更融洽。另外，为了增加乐趣，有时还可以把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。 比如，笔者在讲授八年级物理上册第二章《声音与环境》第一节“我们怎么听见声音”的过程中，在探究“声音是如何产生的”这一问题时，笔者进行了演示实验。首先笔者用小锤敲响音叉，询问同学们是否能听到音叉发出的声音。接着笔者请了位同学上台进行实验，要求这同学用手触摸正在发出声音的音叉并向同学们说明手的感受，然后又要求这同学用手紧握音叉，观察音叉是否还会发出声音。最后，笔者把敲响的音叉伸入水中，让同学们观察水的情况。在实验时，坐在前面的同学才能观察到实验，而后面的同学基本无法观察实验，有些同学只能走前去观察，不但影响了课堂纪律，更挡住了其他同学观察实验。在此，笔者只能停下实验，跟学生说：“看来，我们这次实验是失败的，原因是这个实验的现象不够明显，不能让同学们观察清楚。不如我们现在来改良一下这个实验，让它的现象变得非常明显，保证能让全班同学都能看到，如何？谁有好的建议？”有同学提出，用“在喇叭上跳舞的小纸人”这个实验。但在尝试这一实验过程中，发现这一实验的效果比之前的要良好一些，但是最后面的同学还是无法清楚观察。于是笔者建议：“能不能把小纸人变为大纸人呢？这样会看得更清楚些。亦或者采用其它更好的方法？”课后，有学生提出一个实验方案，就是让乒乓球在低音炮的风洞中振动（配图1），效果非常明显。 又比如，“探究在何种情况下浸入液体中的物体不受浮力的作用”时，课本提供了“河中的桥墩不受浮力的作用”这个例子，在用橡皮泥来演示桥墩，但仍无法生动演示，学生会误认为橡皮泥无法上浮的原因是橡皮泥粘在杯底。经过笔者一番引导，有学生提出利用矿泉水瓶和乒乓球来完成实验，先把矿泉水瓶从中间剪开，取有瓶盖的部分，拧下瓶盖，正放，把乒乓球其中，倒入水，发现乒乓球不会上浮，再用瓶盖堵住下方，发现乒乓球立刻上浮起来（配图2）。究其原因，刚倒入水时，乒乓球的下方没有水，当用瓶盖堵住下方，乒乓球的下方存有