教育教学论文 农村中学信息技术课程“分层教学模式”实施策略研究.doc

农村中学信息技术课程“分层教学模式”实施策略 临洮县第三中学 党广豪 730514 [摘要]：信息技术课教学实践存在诸多问题，加上学生的自身因素，造成进入中的学生信息技术水平。如何有效地解决这个问题，让每个学生得到应有的发展，本着面向全体?因材施教全面发展原则，在中教学实施“”的教学改革，先天不足[关键词]：因材施教效率初中阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标, 同时强调信息技术与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式的运用帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能。笔者就如何有效实施信息技术课，谈谈自己的想法和做法。 让课程由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。教师应树立新的学生观，要重新审视自己的职业特征，使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟，教师应教给学生学习方法，。帮助学生立志、乐学、慎思、立志是学习的动力；乐学可以使学生持之心恒，坚持不懈，慎思能使学生把“学”与“思”结合起来，培养学生善于思考的能力。要对学生一视同仁要善于发现学生的优点，提高课堂效率“分层教育”就是依据“以人为本”的原则，将学生三个层次即A、B、C三个组。学习、测试，如果发现A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的有些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组。同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组中成绩退步的学生也可以调换到C组。分组后有利于教师组织教学，有利于教师上课辅导，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。，就是要让每一位学生树立信心、奋发向上，身心得到充分的发展提高课堂效率目的增强学生PowerPoint 2003 》分成三个教学目标，达标层次为掌握软件的基础知识和基本技能，即PowerPoint 2003的基本操作；中级层次要求在达标层次上自学探究，并用幻灯片展示自己的学习成果，即使用软件图文并茂地展示自己的学习成果；高级层次要求在中级层次的基础上熟练应用软件和所学知识解决日常生活中的实际问题，即可以制作电子相册贺卡，最大限度地提供给学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因层施导的时间和空间，可以增强学生学习的积极性主动性极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。 　就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。实施课堂教学分层的基本要求是：对优生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中等生和后进生以扶为主，扶中有放，重在带领学生学习难度,word?中图文混排的操作word?中图片设计新颖的环保“最优化”发展在教学过程中，我们要根据学生的竞争性心理和可变性原理，尽可能地鼓励不同层次的学生在完成本层次作业的同时，尽量去完成高一层次的作业。是促进学生学好的一种手段，其最终目的还是要促进每一个学生的“最优化”发展。 我们必须承认每个学生之间是有差异的，尤其对于农村学生，受家庭条件差距的影响，学生对计算机的掌握程度差距非常大。对于那些从未接触过电脑的孩子来说，他们往往对电脑有一种陌生感和畏惧感，因而在学习计算机操作时掌握速度相对较慢，长此以往，学生必然会对信息技术课的学习失去兴趣。我们应该创造时机，为他们取得新的成功准备良好的心理条件。例如我在平时的教学中对基础好的、进步快、自信心较强的学生评价要严格，不仅要求他们能够正确操作，完成布置的任务，还要求他们能用不同方法解决问题。对学习有困难、基础差、进步慢、自卑感较强的学生，尽量寻找闪光点，用激励性语言进行评价，使他们既明确自己存在问题和今后的努力方向，又时常得到成功的喜悦，增强信心，提高兴趣。总之，在实施分层评价中，教师应针对学生的学习差异，根据他们的学习发展状态，制定不同的教学计划，确定不同的评价标准和要求，使达标层次学生能获得学习自信心，中级层次学生不断进步，高级层次学生主动发展，从而让不同层次的学生都能主动发展，促使他们的学习向更高一层迈进。 总之，在初中信息技术课堂教学中运用分层教学模式，有效的克服了教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到了以学生为出发点，适应了学生对不同内容的学习需要，克服了班级授课制的某些固有的不足，改革参考文献谢明茹;分层教学的实践与思考[J];延边教育学院学报;2007年03期张敬霞;实施分层教学的方法探讨[J];甘肃教育;2010年08期张庆春;实施地理分层教学的思考[J];新作文(教育教学研究);2010年05期刁英;普通高中信息技术分层教学实践研究[D];东北师范大学;2010年