教育教学论文 农村初中留守学生中历史“学困生”的成因与对策.doc

[内容提要] 本文着重阐述了农村初中留守学生中历史“学困生”在教学中的重要意义，并分析了“学困生”在学习中形成的原因。还说明了“学困生”解决困难的途径及解决困难的方法。 农村初中留守学生中历史“学困生”的成因与对策 四川省资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学： 陈勇 农村学校因其地处农村山区，许多家长由于自身文化素质不高，又忙于劳动，所以对子女的关心很少，对子女的学习情况很少过问，任其自然发展，家庭缺乏文化教育氛围，对子女成长的负面影响很大。因此越来越多的学生对学习的态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了学困生的产生，这些学困生中大都是“留守”学生，“留守”学生中的学困生是不可忽视的一个群体。这些学生的成绩虽然差，但其他的能力非常强。这部分学困生的存在，依然是困扰教师教学的重要方面。“办好每一所学校，教好每一个学生”是我们每一个教育者应当努力追求的目标，因而研究学困生的成因及其转化策略显得更为迫切。下面就我的研究体会谈谈我的看法： 一、农村初中留守学生“学困生”形成的原因 1、社会背景： 现在的各个中小学校，都存在着‘留守’学生的现象。按照2000年第五次全国人口普查的结果推算，我国共有约2000万的留守儿童。2005年8月，来自中国农业大学与国际计划（中国）组成的课题组提供的“中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响研究”则显示：我国15岁以下的留守儿童约有1000万人。此外，中国人民大学人口与发展研究中心《我国留守儿童状况研究》结果表明：在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5%，庞大的数字，不能不引起重视。这些数据主要分布在四川、江西、安徽等经济比较落后的农业地区。因此农村留守儿童是众所关注的一个重点。 2、家庭背景： ①、中国在全球化和信息化的进程中，人们的思想观念也在迅速的转变着。在新的抒情方式、价值选择方式和社会组合方式中，离婚率显著上升。伴随着家庭破裂（残缺家庭），学校中的单亲学生已经是越来越多了，子女长期夹在父母的冲突之中（父母与学生联系，关心学生，学生在电话上三言两语，简短之极）。由于长期的压抑自己的心理，所以产生畸变（主要是心理上的自卑），于是便热衷于寻找知心的朋友，倾诉心中的苦闷，并且极易“结合”酿成苦果的问题和“独生子女”+“单亲学生”的复合问题，已成为我们每一个教师和每一个班主任，还有学校领导必须面对和亟待解决的问题。 ②、我国随着农村城市化步伐的加快，城区、乡村既有大量的下岗职工和剩余的劳动力。又有无数土地被征而无固定工作的农民，父母外出打工，让他们尚未成年的子女成了“留守”一族。部分“留守子女”长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。还有就是存在着父母在外打工，自己的子女就交给爷爷、奶奶或者是公公、婆婆监护。由于他（她）们的溺爱，造成他们不学无数，有的学生成天在外面流浪，不进学校学习。 ③、家长望子成龙、望女成凤心切，只在注重关心孩子的分数，忽视了孩子的生理和心理的变化。有的家长对学生的成绩问题看得非常的重视，所以对孩子的管教就非常的严厉，使学生的心里出现一些反感的情绪。 3、学生自身因素： ①、历史学习无动力、无方法。 大部分“学困生”对学习的目的不明确，把学习看成一种家长赋予的任务，每天匆匆而来又匆匆而去；他们对自己的学习没有合理的计划安排，学习习惯差，学习方法僵硬；还有就是大多家长和学生都认为历史这一科属于小科，根本就不太重视历史学科。 ②、自制力差。 他们缺乏主见，随波逐流，容易受到一些新奇事物的诱惑，有时陷入很深甚至难以自拔。大部分学困生迷恋网络交友、聊天、游戏，严重者成瘾；现在的中学生大多数都在谈恋爱。 ③、历史作业粗心大意，作业错误率较高，做事拖拉。 他们在课堂上注意力不集中，有的经常做一些与课堂无关的事，很少能够投入到真正的学习中，有的虽然似乎总在听课但思路跟不上老师，在作业和考试中粗心大意，错误率高，并且经常不按时完成老师布置的任务，做事拖拉。 ④、性格内向、偏激，不善与同学沟通。 他们有的不愿和别人交流，朋友圈子很小，在学习中即使遇到问题也不主动请教。有的学生性格偏激，做事鲁莽，常为一些小事大打出手，装腔作势、爱撒谎，在错误面前百般抵赖、懒惰好动等 二、农村初中留守学生“学困生”解决的对策 (一) 探索历史“学困生”解决困难的途径 1、运用调查分析法，找出中学生历史“学困生”现象突出的不和谐的原因，分析总结构建校园、师生、家长与学生的和谐良策。经调查统计造成不和谐的原因有：自身、家长、老师、学校、社会、环境等的学生渴望摆脱来自以上情况的烦恼等。 2、针对造成中学生历史“学困生”现象突出的不和谐的原因，阅读有关处理中学生历史“学困生”问题的书籍等；上网查询有关的