教育教学论文 农村化学课堂教学----多媒体技术让其更新颖.doc

农村化学课堂教学摘要 【关键词但是，要让多媒体技术在课堂教学中更好地发挥效能，重要的是解决以下三个方面的问题。 、开放教育观念，提高教师制作多媒体课件的水平 多媒体技术辅助教学一靠设备，二靠技术、三靠教师现代化的教学技能，三者缺一不可。目前许多中学存在着这样一个比较尴尬的现实：一方面先进的硬件设备，另一方面缺少适用的教学软件来支持硬件的功能发挥，电教设备的利用率低。究其原因，认为主要有两个：（）。（）教师自身的计算机应用能力参差不齐，部分青年教师能较好地掌握计算机应用的基本知识，但要自己独立设计、制作一个好的课件，对一个非计算机专业的教师而言也并非易事。相当一部分中老年教师应用计算机的能力相对较差，应用多媒体技术辅助课堂教学更显得困难重重，某些公开课教学过程中，计算机不听使唤的现象时有发生就说明了这一问题。 基于上述原因，要让多媒体技术真正应用于课堂教学，硬件设备装配，教师要有开放的教育观念并能熟练掌握计算机网络技术和课件制作，一方面应鼓励教师从各种途径去寻找适合自己教学内容的课件，将他人的成果为自己所用，充分利用各种现代教育教学资源，另一方面应鼓励教师自制课件，以适应未来的现代化教育。现在许多中学多媒体课件制作的水平还处于初始阶段，进一步提高教师多媒体课件制作的水平显得尤为重要。近年来随着建构主义学习理论的发展，并且逐步走向成熟，化学课件制作与建构主义学习理论相结合，逐渐向以学为中心的方向发展。 、正确处理好传统教学手段与多媒体技术之间的关系 教师讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中的最基本的三大要素，随着社会的发展、科技的进步，一些自然学科开始使用教具辅助课堂教学，如模型、挂图、实物标本、演示实验等，总的来说，这些都还属于传统的教学手段。而幻灯、胶片投影的使用，使课堂教学开始插上了现代教育技术的翅膀。近年来，以多媒体课件、多媒体实物投影为主要手段的现代教育技术走进了课堂，使得课堂教学更加的生动、直观，优化了教学过程，增大了教学信息，提高了教学效率，有效地激发学生的探究热情。但是也注意到一些不正常现象：在化学公开课教学中，部分教师在将多媒体技术应用于化学课堂教学时，却完全抛弃了黑板和粉笔，课堂教学演变成教师用鼠标操作事先设计好的计算机程序，传统教学中教师的精彩讲述被大段的文字课件所替代，课堂上失去了往昔生动、活泼的气氛。更有甚者为图省事，放弃化学的学科特点，将最直观最有说服力的化学实验放下而简单地去搞多媒体教学。对此，我们应给予足够的关注。化学实验是化学学科的灵魂，是化学理论赖以产生和发展的基础，是检验化学真理性的标准。在中学化学的教学中，化学实验对于发展学生的智力，培养学生的创造力起着举足轻重的作用，实验中学生可以通过亲自操作、亲自观察，直接获得第一手资料，享受成功的快乐和喜悦。因此，用多媒体技术完全取代传统教育手段是不可取的，而应根据实际教学内容将二者有机地结合起来。 以传统教学手段为主导，以恰当的课件及媒体为辅助 用powerpoint制作的多媒体课件及音像主要是帮学生理解传统教学手段所无法展示的内容。比如在《分子和原子》一课中，讲“水是由水分子构成”这一知识点时，传统的演示实验就难以取得理想的效果。通过化学课件演示，学生在大屏幕上看到由电子显微镜将水放大到几十万倍所拍摄到的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数，这时教师再加以适当的引导和讲解，可使学生理解得非常深刻和透彻。又如在《原子的构成》一课中，由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒，而且初中学生的立体概念又比较差，这时可以利用多媒体课件，通过三维动画将原子内部结构演示出来。在比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大成10层楼房大，同时原子核也随之放大成樱桃大小，置于楼房中心，这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动，而不是圆周运动，这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体，降低了学生对知识理解的难度。 以多媒体技术为主导，以黑板和普通媒体为辅助 多媒体课件中包括教学中重难点知识的归纳、抽象知识的直观展示、探究实验的重要提示、问题及讨论、课堂训练等内容，而黑板既可供教师作副板书使用，也可作学生的课堂练习使用。化学实验是化学学习的重要方法，一般不要把化学实验制作成课件，教师应紧紧抓住化学实验原理设计、试剂和仪器的选择、反应条件的控制、操作过程的优化等环节，有计划、有目的的引导学生自主探究。但对于那些由于条件限制而无法进行的实验、现象很不明显的实验、有较大危险性或污染较严重的实验，则可考虑用课件来代替。如钟乳石、石油、煤等物质的形成是一个漫长、复杂的过程，不可能让学生亲手去做实验探究，但通过课件的播放几分钟就可以完成，并且可以在关键的地方