教育教学论文 农村小学英语教育之我见.doc

农村小学英语教育之我见 毛红霞 （） 摘 要: 关键词: ，， 随着我国改革开放进程的全面展开，为全面推进素质教育，以适应21 世纪我国国民综合素质提高的需要，从2001年秋季起，全国城市和县城小学已逐步开设英语课程。目前乡镇所在地小学也已逐步开设了英语课程。城市和农村地区同步开设英语课程对于缩小城乡小学阶段教育水平的差距非常重要，小学设英语课对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高我国未来人才的综合素质将产生深远的影响。本文分析了目前在小学英语教育所取得的这些成就背后存在着的一些不容忽视的问题。 一、存在的问题 1. 现代化教学手段的配置及利用不足 语言学习采取生动活泼的形式可以取得良好的效果。现代社会已出现了许多从前难以想象的先进教学手段，无一不强烈震撼着传统的语言教学方式，包括录音机、VCD 机、广播、电视和先进的网络、多媒体等设备和技术。例如，语音室配备有电视机、DVD 机、与教师直接交流的耳机和话筒等，可以保证学生听到并模仿学习清晰、准确的发音，纠正不正确的发音。但是，很多农村小学却并不具备这样的优越条件。另一方面，即使在硬件设施齐全的农村小学，设施的利用率也往往不大。由于教师根深蒂固的教学习惯或者个人接受新鲜事物的能力等各种原因，很多现代化的设施在教学中并没有充分发挥作用。比如电脑房，本来可以通过网络、多媒体的方式提供更多的优质教育资源、更好的学习方式，但在实际当中却经常只是一种应付家长参观、领导检查的一种摆设。录音机，因其简便易行，目前是农村小学英语教育实际唯一使用广泛的教学用具。 2. 教师队伍素质普遍偏低 由于地理位置、福利待遇、个人发展等的差距，使得城市小学与农村小学存在事实上的不平等，这造成农村的优秀教师，特别是青年教师大都拼命挤入城市小学，这让农村小学师资缺乏，且素质普遍偏低。另一方面，从事小学英语教学的教师毕业于英语专业的并不不多，大多是由于工作需要半路出家，英语基本功不扎实，发音不够标准，使小学生在英语学习的初级阶段就不能获取纯正的语音，有的甚至到了初中都难以纠正，这对小学生的英语学习产生了不良的影响。 3. 课堂教学模式与方法落后 教学模式单一、教学方法僵化是农村小学英语课堂上普遍存在的问题。多数小学英语教师未曾受过专业训练，对新课程理念也未完全消化，课堂上照搬语文、数学等科目的教学模式，缺少灵活多样的教学手段。一般都是打开录音机先听课文，然后再教师领读，学生鹦鹉学舌一样地跟着一遍又一遍地读。本来农村学校的课堂活跃性就略显不足，而小学英语更需要采用说、唱、玩的形式，以便充分调动起孩子们的积极性与主动性，让孩子们“英语句子说出来、英语歌曲唱起来、英语小故事演起来”，但事实上教材上很多的英语小诗歌、英语歌曲都被教师觉得没用都略过了，孩子们觉得英语只是读了又读，背了又背，写了又写，根本没有兴趣。 4. 家庭辅导缺乏保障 在目前我国经济高速腾飞的大背景下，多数农村小学生的家长都知道英语的重要性，但是由于自身所受教育的程度、家庭条件等原因，因而不能给孩子提供英语上的辅导。少数经济条件比较好的家庭会在周末或假期给孩子请家教，但多数家庭没有这个条件，而且除非是在假期，在农村请家教也不方便。因此，农村的小学生放学回家以后的英语学习环境也是不够理想的。 5. 教育制度方面的缺陷 农村小学的英语教育更注重应试教育，没有给学生挥潜能的广阔空间。各学校的培养目标不同，选用的教材版本不同，课程设置也不尽相同，农村小学英语开课年级也不统一。并非所有的学校都在小学三年级就开设了英语课程。有些学校虽然课程表上英语课，但由于实际上并不重视，英语课经常被语文、数学等传统认为的主科所占用；有的学校的上英语课只是走过场，学生根本就学不到什么英语知识；有的甚至一学期下来连二十六个字母都认不全。由于教育出版权的不合理下放，中央的权威降低，地方的教育出版业兴旺发展，我国的小学英语教材版本众多，但质量上却半斤八两都差不多。这些教材华丽的封面下仍然以传授基本知识为主。有的教材虽然也涉及听、说能力，但在实际教学中又回到读写为本的模式。我国教育部没有颁布明确的小学英语教学大纲，有的地区已经规定了地方性的教学目的和教学要求，但实际指导作用并不明显。 6. 缺少练习英语的大语境 农村地区比较欠缺英语学习的大环境。学生的英语学习仅限于在学校的时间，其他课余时间则完全没有这个环境，一般也不能在父母的指导下学习。学生更难以找到练习英语的场合，得不到锻炼的机会。英语是一门语言，学好的唯一方法就是练习、使用，不断的练习，使用，离开了使用，语言就不再是语言。 二、完善建议 1. 加大投资完善硬件设施、提高利用率 教育部门应该加大对农村小学的投资，以完善教学设施的配置。学校领导与教师都要提高意识，让学校的教学资源充分利用起来，提高现有设施的利用