省教培院研修总结.ppt

* * * * * * * * * * 信息技术与教研深度融合高级研修班培训总结 海南省教育研究培训院全体参训学员 东北师范大学理想信息技术研究院副院长 冯长元教授 钟绍春教授《信息技术支持下的教学变革与创新》 柳海民教授《优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取》 张玉民教授 《学科教学资源支持下的课堂教学的改革与创新》 参观长春市103中学 程帅《从翻转课堂到微课》 孙晓老师演示白板使用 刘冬老师进行微课制作实操培训 朱玉民教授《现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及其应用方法创新理论与实践研究》 张红老师演示数字化资源研发成果 陈程程老师讲解新形势下如何开展网络教研 专家讲座中呈现可汗网站以数据图表形式，及时、直观反映每位学习者的学习时间、观看视频数量、发布问题总次数、回答问题次数、做练习题正确率及错误情况，并给出哪部分需加强练习的建议。为学习者个性化学习带来了突破性的发展。给我省教育信息化的启示，硬件设备和软件应用应当对关键教学环节给予支撑，如果能够在学习分析和教学数据挖掘方面进行探索实验，对各市县和学校的学生群体和个体，进行纵向和横向学习环境数据测量、收集、分析和汇总，必有助于建立和增强不同层次学生的学习自信心，明确和达成学习目标。 段青 移动终端、碎片化学习、视频学习、云课堂……不仅使教学方式、学习方式发生了工具性演变，也推进了教学实践的深层次变革。教研必须要占得先机，为新的教学建模提供理念、价值的引导与支撑，促进教育技术的深度契合，推动个性化有效学习的真正实现。 苏盛葵 曹红焱 南疆飞北国 炎夏入初秋 净月忙修身 气爽又神清 孜孜汲养分 不倦求新知 博学且精研 东师沐春风 的确，信息技术与学科教学的深度“融合”能为我们的教学乃至教育带来革命性的变化：直观、生动、便捷；自主探索、多重交互、合作学习、资源共享；学生主动性、积极性，创新思维与实践能力的有效培养等等。但与此同时，又必须防止投机取巧的“代替”，毕竟作为课程目标，他的丰富和多元，仅仅因为技术的现代而忽视实际体验的作用，必将顾此失彼，难以实现。“适合”的才是最好的，也包括教学的过程。实际的教学中如果不加思索地一味地追求“方便”和“含量”，必然误入歧途，误人子弟。我们需要的是实实在在的“融”和“合”，形成更上位的“合力”。 罗基鸣 “融合”的同时防止“代替” 改变“牛拉皮卡车”的现状，任务艰巨。随着国家对信息化教育的不断重视，现在我省很多学校的硬件配置越来越好，越来越先进，但是，据了解 ，由于种种原因，教师在课堂教学时使用频率低，使用质量不高，造成了很大的浪费。象三亚市每间教室都配了白板，面对教育信息技术不好的教师群体，如何培训指导并鼓励他们使用，短期内任务艰巨。 构建真正的智慧课堂。听了钟绍春教授的报告，收获很大 ，教育的目的是让学生更加聪明，构建智慧课堂意义重大，信息化应该发挥不可替代的作用。钟教授把信息化与学科教学的融合分为四个层次，分别是平移性应用、按照需要有针对性应用、支持方式方法创新和支持创新思维能力培养，其中前两个层次仅仅是一般辅助作用，后两个层次才能带来革命性的变化，这必须需要广大教师的参与，只有调动教师的创新思维，才能真正构建智慧课堂。 孙孝武 从前，我们认为，生活在远离文化中心的地方，有了书籍就有了一切。后来发现它的前提是，必须具备独立生长的能力。 今天，我们相信，现代信息技术可以促进教学变革与创新，实现教育公平。然而，它的前提是，学生要有主动学习的愿望。 未来，我们的努力方向。 从“经验教学”向“数据分析”转变，为“以学定教”奠定基础。 从“批量标准”向“个性学习”转变，使“主动学习”变得可能。 从“平移应用”向“创新思维”转变，让“智慧教育”成为现实。 …… 吴益平 只有智慧地将现代信息技术与课堂教学有机整合，才能真正成就智慧的课堂，才能培养出一代智慧的人才。 李国良 符明 能与学科深度融合信息化技术，必是私人定制而非拿来主义。所谓私人定制，就是专属于你的、个性化设计，为使用者带来最人性化的、舒适、愉悦的体验。精妙的技术，是实现教育理念，完善教育模型的辅助手段，只有定位精准的用户，才能得到高品质的完美定制。教育者在这一领域中的定位，体现在对教育方向、对学科体系、对学生需求的把握上。 卓俊斌 现代信息技术与学科教学的有效整合能解决传统信息技术无法解决的许多问题，然而，作为一种工具，无论其功能多强大，都必须通过老师的科学运用，才能真正对课堂教学发生变革性的推动作用。 此次到东北师大参加“信息技术与教研深度融合”高级研修班，钟绍春教授的《信息技术支持下