石河子第三中学物理创新实践报告书 李云杉06.1.doc

石河子物理教研活动 报告书 主题：课外实践活动中的创新、自主学习 单位：石河子市第三中学 物理组 日期：2004年7月18日 目 录 一、活动思路框架 ………………………………………………………第1页 二、活动设计 1、准备过程…………………………………………………………………第3页 2、展示过程…………………………………………………………………第3页 三、实施流程 1、准备过程…………………………………………………………………第4页 2、展示过程…………………………………………………………………第6页 四、反思、小结 1、反思与总结（一）——史志芳………………………………………第10页 2、反思与总结（二）——刘莹…………………………………………第11页 五、附件 1、学生调查报告 （1）洗衣粉质量情况调查报告…………………………………………第12页 （2）洗衣粉情况综合调查报告…………………………………………第13页 （3）健康生活的奥秘……………………………………………………第15页 （4）膳食与营养调查报告………………………………………………第17页 2、调查表 （1）教师问卷调查表 市三中学生自主学习、合作交流活动教师问卷调查表………………第19页 （2）学生问卷调查表 网络技术环境下学生自主学习能力的培养学生情况调查问卷………第20页 健康生活的奥秘调查问卷………………………………………………第21页 3、影像资料 （1）图片 （2）活动实录VCD光盘 一、活动思路框架 1、主题：课外实践活动中的创新、自主学习——“玩”进广阔天地，“玩”出活力与创新。 2、主办单位：石河子市第三中学 3、活动设计理念： 对于初二学生来说，物理的学习较数学与英语的学习有趣了许多，在他们的心中，物理学既神圣而又力量巨大。通过一学期的物理新教材的学习后，已基本领悟了“科学探究”的各个主要环节，同时也具有了一定的实验设计及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了，同时一些学生投入课堂的热情却越来越少了，作为老师，此时可以“投其所好”利用书本以外的家庭、社会中的课程资源，引导学生观察、动手实践，制作无“电动机”的“小车”，给学生提供更广阔和自由的学习空间，通过学生的亲身体验、感悟和反思，引领学生由物理走向社会，激发学生“学科学、爱科学、用科学”的热情，培养学生的自主学习能力和创新意识，并领悟科学探究的真正意义是在于发现和创新。从探究的“程序操作”走向 “实质探索”，以真正体现“以学生发展为本”这一课程改革的新理念。 4、设计目的： （1）、通过观察和动手自制小车，让学生学会主动寻求帮助，解决问题的本领。 （2）、通过开放式的活动过程，培养学生主动参与合作探究的积极态度，体会探究的乐趣，提高学习物理的兴趣，培养自主学习的能力。 （3）、通过师生互动、生生互动、台上台下互动，使学生认识自我价值，展示、张扬个性。 5、主题产生的过程 （1）、分组讨论：（提出方案是受电视节目的启发）2004年3月份，物理组开会讨论活动内容及方式，提出按课题组分为两个小组进行，各上报一个方案：一组确定以教师座谈交流新课改理念的认识为主题，另一组则提出以开展学生课外实践活动为主题。 （2）、确定内容和形式：两个方案在一周后由物理组全体老师讨论，确定以开展学生课外实践活动为主题，经过进一步讨论，将此方案细化，确定了活动的内容和形式。以初二年级组成四个小组（每组4～5人），开展竞赛对抗。竞赛内容：①展示制作模型；②进行一次社会调查，公布调查报告；③实验操作技能；④物理知识抢答，共四个部分。 （3）、师生共同准备：由初二物理教师负责组成四个代表队，并向全年级学生发出信息，征求学生探究意愿，并由学生自愿结合提出设计并尝试进行，方案确定为制作天平小车，调查报告集中于洗衣粉和对健康生活的了解。４月初全体初二学生开始动手实践，年级共510多人，组成将近60个活动小组。４月底进行了第一次汇报，事后确定删除实验操作及知识抢答两个部分，只进行小车制作展示和调查汇报。评价方式：由教师评委打分 （4）、上报方案并遭到中心备课组的质疑。（满怀希望以为方案特别有新意，会受到好评，受到质疑后心凉。）5月7日两位教师将我校准备方案向市中心备课组汇报，引起中心备课组教师的强烈争议，认为活动形式新颖，但定位不明确，竞赛方式开展，缺乏普及性，并且当场打分量化评价，不利于调动参与学生的积极性。要求方案重新定位，再作修改。 （5）、再次讨论改变方案。确定以全体学生参与活动，选出优秀代表相互交流、争论的形式进行年级汇报展示，评价方式不再量化打分，改用肯定性的语言评价，做到师生互动、生生互动，使学生参与面扩大，符合面向全体学生发展的需要的教学理念。 （6）、再次汇报经过粟老