祝智庭报告-智慧教育新发展_2015-12版.ppt

* 智慧教育的价值空间 做得妙 (道) 做得好 (法) 做得了 (术) 教育价值 技术应用金字塔 信息化：人类的第二次进化智慧教育引领教育信息化健康发展 国家课题，欢迎加盟 报告人简介 祝智庭，华东师大终身教授，教育技术学博导，华东师大教育信息化系统工程研究中心主任暨上海数字化教育装备工程技术研究中心常务副主任；兼教育部教育信息化技术标准委员会主任，国家发改委促进智慧城市健康发展部际协调专家组成员，全国教育科学规划领导小组成员暨教育信息技术学科组组长，全国信息技术标准化委员会教育技术分委主任；上海信息化专家委员会委员，北京市教育信息化专家委员会副主任；联合国教科文组织ECNU联系中心副主任、首席专家；多家国际学刊编委。 200062 华东师大开放教育学院 祝智庭 教授 E-mail: ztzhu@ Tel: 021 联系地址 * * 增加国内外分析 * * Ackoff关于它们的详细解释： 数据：数据是原始的。它除了存在以外沒有任何意义。它可以任何形式存在，无论利用与否。它本身并不含有什么意义。 信息：信息是以某种关联方式赋予某种意义的数据。“意义”应该但不必是有用的。【This “meaning” can be useful, but does not have to be.】 知识是信息的恰当有哪些信誉好的足球投注网站，其意图是要有用。【knowledge is the appropriate collection of information, such that its intent is to be useful.】知识是一个确定性的过程【Knowledge is a deterministic process.】知识具有有用(useful)的意义，但并没有提供推导更多知识的一种整合。 理解：understanding is an interpolative and probabilistic process。理解是一个内推和可能的过程。【It is the process by which I can take knowledge and synthesize new knowledge from the previously held knowledge.】通过理解过程，可以提取知识，从先前知识中合成新知识。 智慧。智慧是一个外推和非确定性，非随机的过程。【wisdom is an extrapolative and non-deterministic, non-probabilistic process.】智慧是哲学探索的本质。与前四个层面不同，智慧问的问题是没有（容易实现）答案，甚至在某些情况下，没有人类可知晓的答案时期。 * * * 增加国内外分析 * “翻转课堂”（Flipped Classroom）这一“混合学习”模式被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。2011年3月，美国人萨尔曼·可汗在TED发表主题为“让我们用视频重造教育”（Let’s Use Video to Reinvent Education）的演讲后，翻转课堂更是引发全球范围内的研究热潮。 * 我国的很多课改项目也具备“翻转课堂”的某些特征，例如：江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山西新绛中学的“自学一展示模式”、江苏木渎高级中学的“问题导向自主学习模式”等，尽管它们并不是真正意义上基于信息技术支持的“翻转课堂”研究。 2013年9月，华东师范大学成立慕课中心，开展基础教育、教师教育慕课研究，组建了“C20慕课联盟”（C即China，中国；20即20余所国内知名高中/初中/小学）。 * * 增加国内外分析 * * 孔子云“学而时习之， 不亦说乎？”， 可见学与习是两类不同的活动，前者主要接收知识信息， 后者关乎知识转化与应用实践。 所以教材的概念无法反应学习的本质， 往年需要的学材+习材；前者内容为主，学具为辅；后者工具为主， 内容为辅。 * * * Learning by doing * 　人民网深圳1月5日电（史维）“想不到总理也如此重视创客文化！”Ai.Frame创始人之一、25岁的创客孙泽波说。1月4日，李克强总理考察深圳，首站便是位于深圳华侨城创意园的柴火创客空间。就在这里，孙泽波团队向总理介绍了其智能机器人项目。 /n/2015/0105/c202846html /publish/goutongjiaoliu/4298/2015/20150112171958421253774/20150112171958421253774_.html * [3] 祝智庭, 孙妍妍.创客教育: 信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015,(1