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美国教育的技术整合 John Judge Program Coordinator Institute of Computer Technology United States (ICT) Adapted from the work of Judi Yost 计算机技术学会（ICT） 是公司与大学的伙伴 是支持教育界与企业界有效应用技术的公共机构 总部设在硅谷 1982以来，该学会已经培训了 125,000 人 美国的中小学教育环境 教师要通过州里面的资格认证，而每个州都有自己的要求 中小学的教学目标及标准由州和/或当地学区制定 中小学里面的技术专家水平较低 美国的中小学教育环境 国家与州政府为中小学的技术投资增加很快： “E-Rate” – 为资金不够雄厚的学校提供优惠的网络服务 Grants – 配给资金、革新项目、远距离教育、职前教师培训、 California的数字化高中 在美国的学校教育中整合技术 进展 1994年，只有35%的美国学校能够连入Internet。 1999年, 95% 的公立学校能够连入Internet。 1999年, 公立学校里平均每6个学生拥有一台计算机。 美国的中小学教育环境 与将计算机安放在实验室相比，计算机安放到教室里后，学生的使用更趋频繁。 美国学校教育中的技术整合 美国学校始终没有充分利用网络 美国学校教育中的技术整合 进展 技术的整合始于文字处理、网上冲浪、操作与练习、使用电子参考文献。 教师与学生正在开始将网络当作一种研究和交流的工具。 通过应用技术的最佳实践，学生们将能够加强对学科理解的广度与深度。 美国学校教育中的技术整合 学生 在国家及世界范围内与学友和专家共同参与 收集自己及他人的数据，用于归纳和比较 将他们自己的探索看作是更大范围探索的一部分。 技术整合的障碍 很多学校缺少设备、软件以及技术上的支持 中小学管理方面的支持不平衡 平台与软件不统一 教师与学校在达到学习标准方面的责任 60% 以上的教师不愿意使用新技术是因为考虑到考试的原因 设备本身能带来的影响是很小的。教师需要学习如何将计算机作为一种工具来使用。 根据必威体育精装版的NCES的研究，在全国的教师中，只有三分之一的人认为自己能够并愿意将技术整合于他们的课堂活动。 英特尔? 未来教育 是一个世界范围内的先导项目，帮助教师学习将技术整合于当前课程中的技巧，以提高学生的学习成效。  在三年期间，英特尔将通过资金、设备、课程开发和项目管理等方式投资1亿美元，培训20个国家的40万名教师，其中将包括10万名美国教师。 课程目标 关注学生与教师通过研究、交流、产力策略和工具来提高学习的方法。 强调通过动手操作来进行学习，并创建与国家和州课程标准相一致的课程单元和评价工具。 提高在课堂中应用技术的有效性。 通过技术应用，提高学生们的参与机会。 鼓励教师通过小组合作，问题解决以及同伴互评等方式进行学习。 教师职业发展 接受40个小时动手操作的课堂培训，再加上同伴共享及反馈。 20个小时的回家作业，以辅助培训。 教师为他们所教的课程单元创建学生范例、评价工具以及支持材料。 职前项目 完整的项目/单元 学生范例 多媒体演示文稿 出版物 网站 单元支持文档 符合州课程标准的单元计划 评价工具 教师多媒体演示文稿、出版物或网站 实施计划 作品引用记录 模板，讲义，试卷等等 基于项目的学习 以学生为中心的跨学科学习活动 通常是与真实生活相关的项目，有助于激发学习的兴趣。 教师的兴趣浓厚 关注技术整合 支持达到州标准 为教师提供职业发展的机会，这是州或大部分授权机构所要求的 教师创建可带回课堂应用的产品 项目/单元范例 看得见的分数 (小学) 丘陵变山脉 (小学高年级) 照片中的故事 (高中) John Judge Program Coordinator Intel? Teach to the Future Institute of Computer Technology 589 W. Fremont Avenue Sunnyvale, California 94087 Email: jjudge@ Web Site: ? Copyright 2002 - Institute of Computer Technology * ? Copyright 2002 - Institute of Computer Technology. 在初中，安放在教室(56%)里的计算机比实验室(37%)里的多。 教学用机的安放情况一览表 Figures from Jan. 2001 Technology Learning 技术整合的障碍 * *