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计算机科学与技术专业的学习 计算机科学与工程系 孔 兵 以能力培养为导向 以能力培养为导向 能力培养---课程为能力培养服务 公共基础系列 基础理论系列 程序与算法系列 软件系统系列 (系统级的再认识与再提高) 硬件技术系列 课程 实践教学 实践教学 实践教学 就业 有些书是我们应该读的 有些书是我们应该读的 有些书是我们应该读的 有些书是我们应该读的 有些书是我们应该读的 有些书是我们应该读的 有些书是我们应该读的 有些书是我们应该读的 * * 高等教育三方面 素质是知识和能力的升华，可以使知识和能力更好地发挥作用，同时还可促使知识和能力得到不断的扩展和增强——持续发展 知识 知识是基础、是载体、是表现形式 能力 能力是技能化的知识，是知识的综合体现，以知识运用的综合性、灵活性与探索性为重要内容——有效解决实际问题 素质 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 序号 善于反思、反省? 喜欢自己学习 长于猜想? 长于记忆 善于发明 善于操作 运用知识 吸收知识 长于出击 乐于接受 能寻找课题 能完成作业 能演绎推理 能抓住要领 能概括抽象的东西 能理解别人的意思 表达有力的观点 带着兴趣去听 能够提出问题? 能够知道答案 智慧的学生 聪明的孩子 发扬知识基础扎实的优势，强化基本能力的培养 贾尼丝.萨博 对比两种教育 探索未知 学习已知 培养能力 传授知识 1. 应用数学、科学及工程知识的能力 2. 设计与执行实验以及分析与解释数据的能力 3. 设计系统、零部件或制造程序以满足特定需求能力 4. 在跨领域团队中发挥作用的能力 5. 发掘、推导以及解决工程问题的能力 6. 对专业与道德责任的领悟 7. 有效沟通的能力 8. 全球与社会性环境下了解工程解决方案产生的冲击所需之广博教育 9. 认知终身学习的必要性以及将之实践的能力 10.认知当代议题相关的知识 11.执行工程业务所需要的技术、技能以及现代工程工具的运用能力 能力导向——ABET EC2000 1. 具有人文素质、社会责任感和职业道德 2. 具有数学、自然科学、经济管理知识 3. 专业理论、知识、实验技能、工程实践等专业知识与能力 4. 掌握文献与资料获取方法 5. 专业相关法律法规、认识工程对于客观世界和社会的影响 6. 组织管理、交往能力以及团队能力 7. 终身学习能力 8. 国际视野、交流、竞争与合作能力 能力导向——中国工程教育要求 理工科院校的特长是本专业的专业能力与素质 理工科学生更需要本专业的专业能力与素质 以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最关注的素质之一 能力导向 能力和素质 一般能力和素质 专业能力和素质 计算思维 算法设计 程序实现 系统开发 学科基础能力 工程型 应用型 科学型 计算思维能力CTK（Computational Thinking） 核心：基于计算机考虑问题求解 狭义：按照计算机求解问题的基本的方式去考虑问题的求解，以便构建出相应的算法和基本程序等（如何使计算机具有更强的工作能力——学科/研究计算机） 广义：按照利用计算机技术进行问题的求解（有了计算机这个工具，我们如何工作，计算机——工具/利用计算机） 学科基础能力——专业能力 算法设计与分析能力ADA(Algorithm Design and Analysis) 算法——计算机实现问题求解的“思想基础” 建立问题求解的算法意识，形成基本的算法认知、利用、分析、设计能力：描述、设计、软硬件实现 学科基础能力——专业能力 程序设计与实现能力PDI(Program Design and Implementation) 程序——计算机实现问题求解的“过程基础” 掌握适当的语言和程序设计思想与方法，用优质的程序实现算法：程序设计、软硬件实现、程序调试、程序维护 学科基础能力——专业能力 系统能力——全局地掌控一定规模系统 树立系统观，培养系统眼光 学会考虑全局、把握全局 站在不同的层面上去把握不同层次上的系统 多考虑系统的逻辑 强调系统设计 Designing优先，实现是一种翻译 Programming与Coding不同 有一定的规模 典型的学科方法（数学方法、系统方法） 学科基础能力——专业能力 计算思维 算法设计 程序实现 系统开发 实践体系与理论体系有机结合，构成整体，通过对典型问题求解的探索与体验，协调实现学科能力的培养 实践系列 学科基础能力 工程型 应用型 科学型 云南大学计算机科学与技术专业理论课程体系 计算机引论 程序设计基础 线性代数 高等数学1，2 电子与电路基础 大学物理 数据结构 数字电路与逻辑设计 基础理论 程序与算法 软件技术 公共基础 体 育 英语