动态就业导向型教学模式.doc

动态就业导向型教学模式 　　简　介 　　一、序言 　　二、从多个角度看时代对动态就业导向型教学模式的呼唤 　　1、从教育投资回报率的角度 　　2、从提高学校竞争力的角度 　　3、从培养适应就业，符合社会需要人才的角度 　　4、从教育公平和以学生为本的角度 　　5、从专业发挥专业教师才能和教学人才成长的角度 　　6、从专业特色、市场稀缺性、学术创新的角度 　　7、从小岗村的经验看到这套动态就业导向型教学模式，对于教学质量、教师职效、学生积极性、家长满意度、学校竞争力、学校美誉度、用人单位对毕业生的欢迎度、的明显提升。 　　8、从科学发展观和建设和谐社会的角度看动态就业导向型教学模式存在的意义。 　　三、动态就业导向型教学模式的详细模型 　　1、运行模式 　　2、运作规则 　　3、思想教学 　　4、技能教学 　　5、实习就业 　　6、评估改进 　　7、制度保障 　　四、动态就业导向型教学模型与２+１教学模式的结合 　　1、什么是２+１教学模式 　　2、现行２+１教学模式的积极意义和存在的现实问题 　　3、按照提出问题、分析问题、解决问题的方法，将动态就业导向型教学模型与２+１教学模式有效结合，产生２+１+N的效应。 　　 　　五、动态就业导向型教学模式的活力之源。 　　1、根据就业市场需要 　　2、三师型能力人才的引进和教师内训制度的建立（引入优秀人才不容易，为了防止人才流失，必须按三师型能力人才的标准来建立内训制度。培养一批具有同样能力的教师） 　　三师型人才是指：有教师能力、专业技师能力、职业指导师能力的人才。具备这种能力的人才是动态就业导向型教学的成功保障。 　　3、平台的力量。 　　4、适应市场需要，调整教学计划、常年保证能向社会提供实习生和毕业生。实习与就业工作常态化、常年化。总之，学生的就业工作放在第一位。 　　5、动态发展、主动吸收、不断完善的动态就业导向型教学模型 　　六、动态就业导向型教学模式的积极意义 　　1、是检验教学质量的有效途径。 　　2、动态就业导向型教学模式是调动学生主动积极学习的有效手段。 　　3、动态就业导向型教学模式是教学方式也是教师职效管理方式。 　　4、动态就业导向型教学模式的与时俱进。 　　七、实施动态就业导向型教学模式存在的困难 　　1、体制惯性的困难 　　2、教学成本的提升产生的资金困难 　　3、兼有教师、技师、职业指导师素质及熟识行业渠道人才引进的困难。 　　4、推荐学生在外实习和就业存在的风险 　　5、本教学模型可能会引起的争议和批评 　　八、结束语 一、序言 　　 时代背景：一场席卷全球的金融危机让中国的珠三角和长三角这二台经济发动机，感到很大压力。没有出口订单造成企业成批倒闭，工人失业。有了订单的企业利润却直线下降，也在进行裁员，减少开支；以度时艰。在珠三角的东莞、深圳。可以看到人去楼空的厂房在招租。随访一些开工厂和公司的老板，大都情绪低落，感觉压力甚大。从政府公开的数据，“2008年新增的610万大学生与往年未能就业的150万大学生叠加，一组庞大的数字呈现在人们眼前。”在这种巨大就业压力面前，很多农村学生选择不再参加高考，将学费用于创业谋生。但是2009年，全国参加高考人数仍达到1200万。上述这些可以说明，当今社会就业压力有多么的巨大。随着CIMS/CAD/CAM等新技术的发展和普及应用更让就业形势雪上加霜。靠熟练劳动创造价值的岗位，越来越多被计算机辅助设计和计算机辅助制造所代替。自动化生产线的引进使用，很多产业工人又被裁员走下生产岗位。 　　 严峻的就业形势及随之引发的社会问题。民以食为天，失业就意味着没有收入，失去了生活的来源和保障。中年失业的人，因为要养老抚小，压力更大。青年人失业，看不到前途。心志日渐消沉。传统的社会道德底线在现实面前变得甚为碎弱。很多人面前已没有黑白是非，真善丑恶的分辨界线。赌、骗、偷、抢、黑、各种社会负面问题，逐渐增加。人们渴望着知识能改变命运。更希望着下一代能青出于蓝而胜于蓝。将多年的积蓄用于培养下一代，但当他们的儿女毕业之后，发现原来并不是用一纸文凭就能找到好工作。用人单位说要的是能力。并且是要能为用人单位创造经济价值的专业技术能力，而且还不是通用技术能力（通用技术能力：包括一般计算机应用，驾驶技术。因为这些能力已经是现代人必备的属性了，十几年前的深圳特区报上就登着：“深圳拒绝十类人才，排名第一和第二分别是打字员和驾驶员”因为会这两种技术的人，在深圳太多了。） 　　 职业技术学校的责职 　　 《国务院关于大力发展职业教育的决定》进一步明确了职业教育的定位