100414马克思高中阶段文献解读.ppt

一、高中阶段文献(9份，1833-1835) (六) 高中毕业拉丁语作文《奥古斯都的元首政治应不应当算是罗马国家比较幸福的时代？》解读(1835年) 马克思高中阶段文献解读 评判历史时代的3种方法 以《查理大帝》一诗为例， 查理大帝“辉煌的胜利中也隐含祸殃”(Karl Marx/ Frledrich Engels Gesamtausgabe (Text) ，Ⅰ/ 1 .Beplin :Dietz verlag ，1975.第760 – 763页) 。 很显然，马克思诗中所描绘的查理大帝形象，明显受了维滕巴赫的影响。维滕巴赫写过一系列历史研究论文，强调查理大帝在发展教育和唤起人们注意古代文化方面的功绩。 (聂锦芳：马克思中学文献解读，第38页) 一、高中阶段文献(9份，1833-1835) (六) 高中毕业拉丁语作文《奥古斯都的元首政治应不应当算是罗马国家比较幸福的时代？》解读(1835年) 马克思高中阶段文献解读 评判历史时代的3种方法 中学毕业时拉丁语作文较之诗歌来说，分析和评论的力度大大增强，显示了马克思“对事物较为深刻的理解”(CoчинeнияК. MapkacиЭнгeлbca. Гocудapcтвннoeиздaтeлbcвoпoлитичeckoйлитepaтуpы，1955，第158页) 。文章一开始，马克思就提出对一个历史时代作出判断的3种方式，即要把它 a同其他时代进行比较、要看 b别人对它的评价和态度以及 c这一时代技艺和科学方面的状况。(聂锦芳：马克思中学文献解读，第38页) 一、高中阶段文献(9份，1833-1835) (六) 高中毕业拉丁语作文《奥古斯都的元首政治应不应当算是罗马国家比较幸福的时代？》解读(1835年) 马克思高中阶段文献解读 评判历史时代的3种方法：a时代先后比较 马克思重点考察第一方面，主要是对比奥古斯都时代同罗马历史上的其他时期。古代罗马史分为王政时代(公元前753 年- 公元前510年) 、共和时代(公元前509 年- 公元前30 年) 和帝国时代(公元前30 年- 公元476 年)3个时期，而帝国时代又分为前期帝国(公元前30 年- 公元283 年) 和后期帝国(公元283 年- 公元476 年)两个时期(曼弗雷德·克利姆：马克思文献传记，河南人民出版社，1992，第168、172、199页) 。马克思作文中所论述的奥古斯都时代指的是罗马帝国时代开创者屋大维从公元前27 年获得“奥古斯都”(意为至尊至圣) 的称号后开始实行的元首政治制度时期。在这种体制下，仍然保留着共和制下的国家机构，如元老院、公民大会和高级长官制，但实际上由元首(元老院之首席) 操纵国家大权(CoчинeнияК. МapkcaиЭнreлbca. Гocyдapctвннoeиздaтeлbcвoпoлитичecкoйлитepaтуpы,1955.第182页) 。 (聂锦芳：马克思中学文献解读，第38页) 一、高中阶段文献(9份，1833-1835) (六) 高中毕业拉丁语作文《奥古斯都的元首政治应不应当算是罗马国家比较幸福的时代？》解读(1835年) 马克思高中阶段文献解读 评判历史时代的3种方法：时代先后比较 这种元首政治制度既≠此前的共和制，也≠此后的君主制。马克思拿来与奥古斯都时代对比的案例一 罗马共和时代在征服南意大利后为向地中海扩张而与该地区的另一个强国迦太基进行的三次“布匿战争”之前的时代(公元前275 年- 公元前264年) 。 这个时期曾因“风尚纯朴、积极进取、官吏和人民公正无私”而被称为“幸福时代”(马克思恩格斯全集，第1 卷，人民出版社，1995.第461页) ，但马克思指出， 这个所谓“幸福时代”其实是很有问题的，比如，各种艺术被鄙视，教育得不到重视，卓越的人才不能得到重用，人们的谈吐不文雅，历史编纂不讲究文采等等(聂锦芳：马克思中学文献解读，第38页) 一、高中阶段文献(9份，1833-1835) (六) 高中毕业拉丁语作文《奥古斯都的元首政治应不应当算是罗马国家比较幸福的时代？》解读(1835年) 马克思高中阶段文献解读 评判历史时代的3种方法：时代先后比较 这种元首政治制度既≠此前的共和制，也≠此后的君主制。马克思拿来与奥古斯都时代对比的案例二 在屋大维去世后其养子提比略建立的克老狄王朝遭宫廷政变颠覆后上台的尼禄统治时期(公元54 - 公元68 年) 。 这一时期，那更是“不需要用好多话来描述”。因为那是一个暗无天日的时代，尼禄是罗马史上有名的暴君