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纲要下的感恩教育 摘要 《幼儿园工作指导纲要》(试行)社会领域中明确提出，“培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱国家、爱祖国” 的教育目标；旨在引导幼儿从小学会关爱他人，富有爱心，懂得知恩、感恩，长大后回报父母和社会。中国自古就有“滴水之恩，涌泉相报”的感恩思想，并且造就了一批批像孟子、岳飞精忠报国的仁人志士。然而，随着市场经济的不断发展，感恩思想受到冲击和淡化，特别是在独生子女身上尤为显现。他们特有的成长环境以及社会和家庭的影响很容易使孩子养成骄蛮任性的性格，加之父母往往包办幼儿的全部, 忽视对幼儿潜移默化的感恩教育，久而久之，幼儿表现出了自私，脆弱，敏感，任性等性格特征，认为得到“爱”理所应当，大家都切身感受到了感恩意识缺失的严重现象。人们在寻找这些问题的社会根源时，往往将矛头指向教育的弊端。人格心理学认为，人在6岁以前就已经奠定了其人格基础后期的教育与塑造只能在这个基础上起作用。3-6岁的幼儿自我中心思维的模式较强感恩意识的获得不是一个自发的过程，而是一个逐渐学习深入感知的情感思维过程所以感恩教育需要从小?关键词：幼儿教育指导纲要；社会教育；感恩教育 感恩教育对现阶段幼儿来说，显得尤其的重要。古人说：“百善孝为先”，培养对社会有用，对自己有良好品行的人来说，结合幼儿园教育指导纲要对幼儿社会教育的背景下，进行感恩教育，势在必行！从二00九年至今，我在日常教学工作中，把感恩教育运用其中，收到良好的效果。 教育目标：感知父母的爱，懂得用爱来回报父母。 （通过两个层次来进行：1.感知父母对我们的爱。2.用爱来回报父母。这二者不可独立存在，怎样把二者有机结合在一起，有了爱的升华，成为本节活动的重点。本节设计活动是遵循由浅入深，由易到难，由具体到抽象，层次分明，情感递进，符合幼儿思维及心理发展的规律。 一、交流生活经验，体验父母对自己的爱。 1. 分组交流爱心卡故事，感受爱心。 （既是铺垫又埋下一个伏笔。对孩子来说，爱是抽象的概念，教师通过具体实例，让幼儿感受被爱。由爸爸妈妈与幼儿一同回忆，从小到现在的成长故事，选择最让幼儿感动的一件事记录下来，制作爱心卡）。 2. 鼓励幼儿大胆讲述，分享爱心故事。 （幼儿讲述爱心卡上的故事，建立浓浓爱意的氛围，让幼儿再次感受爱：父母对我们的爱，形式不同，但内涵是一样的。） 3. 观看教师的成长经历，进一步感受父母的爱。 （教师讲述自己的爱心故事，让幼儿切身体会到我们的父母是多么的爱我们啊，同时，让幼儿感到父母对我们的爱的付出是不容易的，初步体验到爱不仅仅是接受，更重要的给予。本次活动的小高潮。）使感恩上升到报恩 二、讨论表达爱的方法，知道如何回报父母。 1. 鼓励幼儿大胆讲述回报父母的想法和做法。 （引出了活动的主体，通过教师和幼儿共同讲述自己的爱心故事，幼儿感受到父母的爱是多么的伟大，此时教师用一个提问“爸爸妈妈为了我们是多么的辛苦啊，我们用什么回报他们呢”？承上启下，引出幼儿无限的思维空间。在孩子们的世界里，她们可以买汽车、买楼房、挣大钱回报父母毫不为过，充分发挥她们的思维。） 2. 播放课件引导幼儿尽自己所能回报父母。 （引出中心，通过观看“洗脚”的公益广告短片，引导孩子做力所能及的事，包括两个内容，一是在家，二是在幼儿园。） 3. 启发引导幼儿现在能做什么来回报父母。 （爱心教育不是空洞的，要引导幼儿做力所能及的事情。） 三、制作爱心卡，表达对父母的爱。 1. 幼儿将自己的想法，表现在爱心卡上。 （幼儿把自己的想法画在爱心卡的另一面，此时，不仅使卡片上的内容得到了统一，更重要的是孩子的情感得到了升华。） 2. 悬挂爱心卡，激发幼儿“爱”的情感。 3. 老师把爱心卡献给小朋友，老师制作的爱心卡悬挂起来。 四、延伸（结束语）：播放背景音乐（让爱住我家） 这个世界上不仅仅自己的爸爸妈妈需要我们的爱，其实，还有很多人需要我们的关心和爱护，比如：我们的爷爷奶奶，残疾人，还有贫困地区好多小朋友们，让我们一起把爱心奉献给他们。 升华阶段，把爱心卡悬挂，讲述自己爱心卡上的故事，同时播放《让爱住我家》背景音乐。教师的结束语给了这节课无限延伸，延伸到我们爱我们的长辈、残疾人，还有贫困地区的小朋友们，让我们的小爱汇集成大爱，注入每个人的心间。 到此时，本次活动重难点已经顺利突破。在意犹未尽的气氛中结束了活动，而我们的爱心活动还没有结束，而是刚刚开始。 《感恩的心》是一节增进道德习惯养成，促进幼儿个性和社会性的良好形成的情感教育课。幼儿增强感恩意识，是要经历知恩——感恩——施恩一个缓慢的接受过程，教学中，教师通过多种方法激发幼儿感受爱与被爱从而愿意回报爱的积极情感，充分发挥幼儿学习的主动性、创造性，逐步达到知恩——感恩——报恩的目标。反思这节课，注重了以下几个因素： （一）师幼情感因素分析： 教学活动是师