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中学生偏科问题及对策 研究性学习成果展示 研究小组 “偏科”的概念 对“偏科”的认识 学生偏科问题产生原因 “偏科”的解决措施 研究小组 课题组长：孙长斌 组员：王 娜 王 阳 姜 哲 盛 新 展金明 课题组长：孙长斌 组员：王 娜 王 阳 姜 哲 盛 新 展金明 偏科的概念 在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。 对偏科的认识 1、中学生的偏科现象，是人才成长过程不可避免的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的发展和成长，我们称之为特殊现象。 　　2、不少同学认为为了高考，主观上希望纠正自己的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。 　　3、偏科现象出现的高峰期在初中，这恐怕与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关。比如说，他们会因同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。 　　4、偏科还是应纠正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的认识水平，以及培养坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。 　　5、如果我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、兴趣班、文学社、书法协会……多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。因为人才是多元化的，人的才能是多方面的，通过动形式，我们也培养出自己的“韩寒”不是更好吗？ 学生偏科问题产生原因 1 、自身原因 （1）个人智能特征不同。1983年，哈弗大学发展心理学家霍华德.加德纳教授提出多元智能理论。 （2）学科兴趣差异。学生对某一学科不敢兴趣，造成了对这一学科学习的不重视。 （3）学习目的不明确。不知道学习该学科对自己有什么用处，或者学习目的不明晰。 （4）恐惧心理。听到别人说哪一学科特别难学或者特别没意思，会造成对这一学科的“成见”，对这学科抱有偏见。 （5）基础不牢。学习中由于对一些学科存在的问题没有及时解决，造成问题积累的越来越多，慢慢就对着学科长生了畏惧和厌烦。 2、教师原因 教师的教学艺术不受学生欢迎，教师对学生的偏见和不公，教师在学生中有不好的形象等都会影响学生的学习兴趣。 3、家庭原因 家庭的文化氛围，家长对一些学科的认识也会影响学生对一些学科的兴趣。 4、社会原因 重理轻文，中招和高招科目的设置也会影响学生在学科学习上的选择。 “偏科”的解决措施 1、发现知识的价值，提高自信心 （1）拓宽视野。听名家高水平的讲座，阅读一些相关的科普读物等。 （2）阅读各学科领域中德高望重的名家传记。从孩子崇拜的偶像中建立学习兴趣。 （3）参加一些应用性的活动，特别是科技类活动 2、找到适合个人的科学学习方法 找到学生知识链中断的地方，从基础补起是关键。二是这些学生多数不会学习，尤其是不会阅读，不知道为什么要做习题，不知道在哪里可以找到答案。以此，给学生传授科学有效的学习方法和思维方式，叫他们学会学习，才是克服困难，跨越障碍，纠正偏科的有效的途径。 3、语文不好的学生的引导策略 （1）帮助学生分析语文成绩落后的原因 （2）让学生大量阅读 （3）让偏科学生重视语文学习中的积累 4、数学不好的学生的引导策略 （1）降低目标，成功激励。 （2）强化基本概念、原理、思想方法的教学 （3）注意学习材料之间的系统性，设计有效的教学与辅导计划。 （4）有意识地培养学生的概括能力，教学与辅导时适当运用变式。 再见 * * * * * * * * * * * * * *