e表来说话--图表的制作》教学设计及反思.doc

让图表来“说话”----图表的制作 【教材分析】 本课的教学内容是苏科版《初中信息技术》上册第4 章第4节“数据图表与分析”中“图表制作”的第一课时。图表是一种能直观地反映数据特征和趋势的表现形式，它在数据统计中有着不可替代的重要作用。制作图表的4个步骤本身并不复杂，关键是要让学生了解每个步骤中的大量选项的含义。教材中通过一个实例，要求学生掌握建立图表、编辑图表的操作。但是在实际的教学中，有时会让学生感到：教师教的时候会“依葫芦画瓢”，但是一旦到了实际运用中就不会了，甚至无从下手。所以在教学设计中一定要考虑到“如何在教学的基础上培养学生解决问题的能力”这一问题。因此我准备加几个生活中的实例，带领学生一起探讨，体验使用恰当的图表直观地表达出自己对数据的分析的结论和想法。 【教学对象分析】 初一的学生在数学课中熟悉了数据、在WORD中熟悉了表格、在Excel中学会了计算数据，但是，对于它们之间在excel中的关系、相互的影响没有了解和探究。如何引导他们从熟悉的事物入手，学会在实践中发现问题、更深入的探讨问题、解决问题，最终学会用图表分析数据。 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）了解Excel图表的作用。 （2）掌握利用图表导向生成图表的四个基本步骤，用图表表现数据。 （3）掌握图表的常用编辑方法。（拓展） 2、过程与方法： 通过模仿学习、体验学习和探究学习等活动过程初步掌握“根据所要反映的数据情况选择适当的图表类型并建立图表”的能力。 3、情感态度与价值观： 培养善于分析、乐于尝试、独立思考的自学品质，提高学以致用的能力。 4、行为与创新： 鼓励学生从不同角度看问题，并大胆表达自己的观点，培养学生的创新精神和独特个性。 【教学重点】 1、利用图表向导生成图表用以表现数据。 2、图表的编辑。（拓展） 【教学难点】 能根据所要反映的数据情况选择适当的图表类型并建立图表。 【教学准备】 课件、素材 【课型】 新授课 【教学方法】 体验学习、模仿学习、探究学习、实验学习 【教学流程】 【教学过程】 学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入 举例：“十一”刚过，这是第25个黄金周，一到黄金周，景点、机票、酒店，价格个个飞涨，而伴随成倍支出的费用，游客得来的却是“行走穿人缝、观景找人空，镜头中到处都是是陌生人的笑脸”。取消黄金周成为全国热议的话题，展示两张图表，这两张图表的意思同学们能看懂吗？ （图表一：哪些传统节日需要放假） （图表二：是否赞成取消黄金周） 导入本节课的目标：“用图表来说话” 小结：图表是一种能直观地反映数据特征和趋势的表现形式。 利用excel,可以把表格里的数据转换为各种图表，从而方便人们分析数据。 积极参与，踊跃发言。 积极领会 图表可以将数据直观的表示出来。 明确本节课目标。 用学生生活中的例子来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 理解建立图表的意义。 新课 教师演示 利用图表导向生成图表的四个基本步骤 任务一（基础练习） 任务二（巩固练习） 任务三（提高练习、自学探究） 展示任务工作薄中任务一的工作表，这是关于学生课余时间利用的调查表。现在想通过柱形图来表示“作业时间百分比”。 教师演示：重点讲解插入图表的具体方法 教师点评学生作业，通过点评 讲解为何要用“饼图”。 学生总结几种常用图表的用法。 老师给出正确答案： 柱形图：适用于比较数据之间的多少。 折线图：适于分析数据的变化趋势。 饼图：适于观察不同种类在整体中所占的比例。 请学生再演示一次。 学生按老师演示的方法操作 认真思考，积极领会，当场达标 学生根据要求尝试独立操作，书上有例子可以提供帮助。 积极领会，当场达标 自主选择合适的图表。 问题：为何不用柱形图，为何选用饼图。 学生操作 积极领会 学生总结几种常用图表的用法。 本例子是学生在第一课时“收集数据”中进行调查取得的数据。可以增加学生对学习本课内容的兴趣。 学生进行模仿练习，“依葫芦画瓢”，达成率应该很高，可以提高学生的学习积极性。 使学生进一步掌握建立图表的操作，及时巩固。 建立图表时数据源的选取必须正确，加强学生这一概念。 使学生了解常用图表在处理数据处理中的优势，并且能根据数据特点，选择合适的图表进行数据分析。 使学生不仅能熟练制作图表而且能够对复杂图表进行分析。 作业提交 学生提交作业 总结 老师提问并总结 回忆本节课所学知识；回答问题。 总结巩固 《让图表来“说话”----图表的制作》教后反思 南京九中 彭昊 本课的教学内容是苏科版《初中信息技术》上册第4 章第4节“数据图表与分析”中“图表制作”的第一课时。图表是一种能直观地反映数据特征和趋势的表现形式，它在数据统计中有着不可替代的重要作用。制作图表的4个步骤本身并不复杂