《现代班级教学管理》培训课件.ppt

现代班级教学管理 长哨营满族中学 赵永兴 魏书生：“如果你把学生当魔鬼，你就生活在地狱；如果你把学生当天使，你就生活在天堂。” 学校是以班级授课制作为基本的组织形式，班级既是教学工作的基本单位，又是学生学习和活动的基层集体。对一个“教学班”的教学管理，在中小学里是委托班主任来进行的。班主任对班级的教学管理是其最重要的管理职能之一。正确认识现代班级的教学特点和管理功能是搞好班级教学管理的必要前提。 一、班级教学管理几个特点 二、班级教学管理中要重视以下功能 三、?班级教学管理，坚持以下几个基本要求： 四、班主任要 一、班级教学管理几个特点 1、管“学”为主? 2、保“质”为先? 1）要对学生进行学业辅导， 2）进行学习目的和学习态度、方法的教育， 3）要对学生的学习作个别指导， 4）要形成班级的优良学风，保证群体学习质量的提高。 5）关注学生的作业完成情况，要做到心中有数， 6）关注学生的课堂表现，不要出了问题才批评。 ?3、多管齐下? 班主任抓班级教学管理，独具优势，除了通过课堂教学主渠道外，还可利用班集体的组织优势，开展活动，以及各种课外活动，帮助学生提高学习兴趣，扩大知识视野，发展各种能力，而且还通过与任课教师及学生家长的联系沟通，齐抓共管，共同教育学生，实现教育目标。 一般来说可以组织如： 学生的学习方法经验交流；学生的作业展览；专项的学习成绩比赛；专项的比赛（朗读、现场作文、英汉互译成语比赛、比一比谁的结果正确、书画展、特长展示、推荐与教学内容相关的书籍、推荐与年龄特点适宜的书籍等），与经典同行，打造人生底色”活动。《古诗文诵读》、古今贤文、《弟子规》等，通过开展“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，熟读背诵加以积累，为学生的成长打好底色。上好阅读指导课，使学生“会读”。 4、要对学习的全过程实行有效的管理 。就其掌握知识的顺序来说包括心理准备、感知教材、理解教材、巩固知识和应用知识等基本阶段；就个体的学习程序来看，就有预习、听课、复习、作业、测试等基本环节。因此，班主任在实施教学管理中，就要重视学习全过程的管理。 二、班级教学管理中要重视以下4个功能。 （１）组织功能： （２）协调功能：? 学校工作是以教学为中心，但除了教学工作，学校还有其他方面诸多教育工作，班主任抓班级教学管理必须注意协调教学与其他教育途径的关系，使之相互促进，避免轻重失调，相互干扰。同时协调各任课教师与学生的关系以及社会教育、家庭教育和学校教育的关系，加强他们之间的信息反馈，促进教学工作更好地开展。 （３）控制功能：? 影响学生学习质量有很多因素。如学习动机、需要和兴趣、知识基础和学习能力、个性特征及身体健康等等。 从课堂教学中的行为表现来看，由于各种因素的影响，学生的课堂行为又可分为积极的、消极的和中性的，积极的是那些增进与课的目的的实现有关的行为，消极则是干扰课的进行的行为，中性的如个别学生思想“开小差”之类，既不干扰课的进行，也不增进课的目的的实现的行为。 班主任必须在了解学生的不同生理和心理特点及课堂行为表现的基础上，配合各种教师，从思想教育入手，发扬积极因素，控制和消除不利因素，使消极向中性转化，中性向积极转化，避免干扰班级教学活动的事件发生。 （４）沟通功能：? 班主任不仅是班级集体的组织者、教育者，也是沟通学校与家庭、社会教育的重要纽带和桥梁。现代教育中学生总是处在学校、家庭、社会几种教育的交互作用下，接受多方面的影响，学校教育必须有家庭、社会的紧密配合，才能取得最优的教育教学效果。 三、班级教学管理，坚持以下几个基本要求： （１）坚持全面发展的质量观 。根据培养目标要求，正确处理学生学习中学文和学理的关系，掌握知识和形成技能的关系，学习“双基”和发展智能的关系，完成智育任务和个性全面发展的关系。 （２）要把学生看成学习的主体? 在教学中，学生不仅是教学的对象，而且也是学习的主体，教师的教是为了学生的学。教师传授的知识、技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的感知、思考、领悟、练习和自觉运用及自我修养，才能转化为他们自己的知识本领与思想品德。只有把学生看成是学习的主体，充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥其“内因”的作用，教师的教学才能收到成效 （３）兼顾学生学习中的共性和个性? 同一班的学生，由于年龄与程度基本相近，他们的身心特点、知识基础、接受水平有大致相同之处，但具体到每个学生身上，则在学习态度、认识兴趣、智力能力、情感意志、气质性格等许多方面，又有明显的个别差异。这些差异往往是造成学生学习成绩优劣与学习能力强弱的重要因素。 班主任在对学生进行学习管理时，就要既对学生的学习提出统一要求，重视对群体学习的管理，又要针对学生的个别差异，实行分类指导。还要充分照顾各人的兴趣与需要，创设条件，以发展其个性