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人教版小学二年级数学近似数教案1
近 似 数
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P77例8
二、教学准备:课件
三、教学目标与策略选择
近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估算的基础。之前,学生已接触过估算,知道把100以内的数看作是整十数来估算比较方便。教材没有给出四舍五入的方法,只要与准确数比较接近的,整十、整百、整千数都可以。基于以上认识,我把教学目标确定为:①通过准确数与近似数的比较,理解近似数的含义。②初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数。③通过学生的数据收集与交流,能对近似数和准确数互相转化。④体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系。理解近似数的含义是本节课的重点,合理地取近似数是本节课的难点。
现实的生活材料,能激发学生兴趣,能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。近似数在生活中有着广范的运用,这一内容的教学有着很强的现实意义。所以在设计上,我首先力求以现实生活为背景,提供现实的、有意义的学习内容。本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的,都是真实的数据,如学校的班级数、学生数、教师数等。其次,试图体现学习的自主性。课前布置学生收集生活中有关的数据,以及最后让学生当一回导购员,课堂上通过独立思考、小组交流的学习方式,让学生在交流中进一步体验近似数的特点,并将数学知识延伸到生活中,在生活中拓展。
四、教学流程设计及意图
教 学 流 程 设 计 意 图 一、感知近似数
1、提供材料
师:小朋友,刚才你们介绍了我们学校的一些情况,钱老师课前也了解了一些情况,知道我们学校大约有30个班级,学生1700多名,教职工大概90人。
师:你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗?
生猜。
师:我去了解了一下,知道我们学校有33个班级,学生1773名,教职工93名。
2、观察数据、比较
师:比较这两组数据有什么不同?
生:第二组数是准确数,第一组数是大概的数。
3、揭示概念
师:象第1组这种大概的数,在数学上我们叫它为近似数(板书:近似数)
4、初步比较:这两组数据有什么关系?
小结:近似数都比较接近准确数。
5、辨别准确数和近似数
⑴飞云江大桥全长1700多米。
⑵2004年瑞安市交通事故6344起。
⑶瑞安市有911个村民委员会。
⑷塘下镇小轿车有8000辆左右。
⑸塘下镇中心小学花木大约有3550棵。
⑹瑞安市实验小学有学生2165名。
说说哪些是准确数?哪些是近似数?
二、体验近似数
1、体验近似数的特点。
⑴观察这些近似数,有什么特点?
①独立思考
②小组交流
③全班交流
(引导学生说出近似数一般都是整十、整百、整千数)
2、体验近似数的优点。
①生边读边记。
②汇报。(课件打乱顺序出示)
③你有什么感受?
⑶小结:近似数在生活中运用非常广范,近似数相对于它的准确数来说,近似数比较好记,所以有时不需要记住准确数时,我们只需要知道它的近似数就可以了。
3、说出前面信息中准确数的近似数是多少。
⑴生口答。
⑵比较:哪个近似数最接近准确数。
⑶再观察这些近似数有什么特点?
⑷小结:一般情况下,近似数都是整十、整百、整千的数。并且比较接近准确数。
4、数据互化。
师:刚才我们认识了近似数,还会辨认近似数与准确数了。现在你能把我们课前收集的数据介绍一下吗?要求每人选择一条自己最喜欢的数据写下来,你可以用准确数,也可以用近似数介绍。
⑴生独立选择课前收集的信息。
⑵小组交流。
出示交流要求:
①读信息
②说出是什么数,是近似数的说出准确数可能是多少,是准确数的说出近似数是多少。
⑶全班交流。
⑷小结:小朋友们真不错!还会将准确数和近似数进行互相转化。
三、深化近似数
1、看近似数,猜它的准确数可能是多少。
招 聘 启 示
静丰家电由于业务需要,急需一名导购员,月工资1000元左右。
2005年4月2日
⑴师:看到这条启示,你能从这条启示中获取什么信息?
⑵你能猜猜工资的准确数可能是多少元吗?
⑶师:某位员工干了一个月,你估计老板会给他多少元?
⑷小结:你们都有自己的想法,如果将来成为总经理的话,一定会很出色。
2、呈现商品,让学生运用近似数介绍商品价格。
师:一位阿姨还在应聘导购员,公司要求她给顾客介绍这些电器的价格,你能帮帮她吗?
松下电视机 海尔冰箱 美的空调
9088元 2998元 5238元
⑴生独立思考:你想怎么介绍?
⑵小组交流
⑶全班交流
⑷小结:小朋友,真不错!真是一个优秀的导购员。
三、课堂总结
今天我们认识了一位新朋友--近似数,你有什么收获?
从学生熟悉的学校情况中提供数据,通过同一事件不同数据的比较,
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