对外汉语教学概论2－学科理论.ppt

三、文化教学原则与方法 （一）文化教学的基本原则 1．针对性（为什么教？教给谁） 要为语言教学服务，把文化知识转化为交际技能 区分知识文化与交际文化 区别不同文化背景的需求 2．发展性与代表性（教什么） 主流文化、当代活的文化 3．适度性（教多少） 不要喧宾夺主，上成文化课 4．适时性（什么时候教） 初级——语言文化因素； 中级——国情文化知识； 高级专门性文化知识 5．敏感性和宽容性（怎样对待学生的语言文化偏误） （二）文化教学方法 1．通过注释直接阐述文化知识 2．文化内容融会到课文中去 3．通过语言实践培养交际能力 兼类词 名兼动——反映 借口 代表 花费 翻译 名兼形——矛盾 极端 典型 内行 尖端 名兼副——先后 决心 万一 大半 来回 动兼形——肯定 横 流行 平整 委屈 动兼副——怪 多亏 瞎 形兼副——分明 偏 硬 白 多义词 甲：一点小意思，望局长笑纳。 乙：你这人真有意思，来看看就行了，还意思什么?我怎么好意思收 你的东西呢? 甲：大伙说局长对我们够意思，我们怎么也该意思意思，如果您误 会我们的意思，那我们就太没意思了。 乙：局里有让你当公关主任的意思，你这么漂亮…… 甲：局长，不要再说了，怪不好意思的! 乙：不过你要留神，马书记对你可有意思! 甲：您的意思是…… 乙：离他远点，跟那种人在一起没意思。 离合词 特点： 1. 一般是动宾结构。 2．后面不能直接带宾语（×今天我请客你。） 3．动、宾之间可以插入其他成分。 （见了三次面、敬你一杯酒、撒了一个天大的谎） 4、带时量补语和程度补语时要重复第一个语素。 5、重叠形式为AAB 见面 生气 安心 帮忙 毕业 结婚 请客 操心 出事 吃亏 游泳 带头 倒霉 敬酒 加油 送礼 叹气 用心 发火 把关 吵嘴 伤心 外来词 音译外来词较少，大多汉化 铁路 激光 非典 专名的音译与原来发音相差远 国家名 人名 习用语 看不起/看得起 来不及/来得及 不要紧 说不定 不敢当 不得不 不一会儿 不好意思 算了 得了 有的是 了不起 谁知道 不像话 不由得 别提了 没说的 可不是 吹了 不见得 无所谓 不怎么样 成语、惯用语 开夜车 出难题 出洋相 碰钉子 伤脑筋 走后门 爱面子 爆冷门 炒鱿鱼 砍大山/侃大山 泼冷水 随大流 走过场 不…不…： （表否定，两个近义词） 不干不净 不明不白 不清不楚 不慌不忙 不疼不痒 不知不觉 不言不语 不三不四 不闻不问 不折不扣 不偏不倚 不理不睬 （表合适，两个相对词） 不多不少 不大不小 不冷不热 不咸不淡 不肥不瘦 （表尴尬，两个相对词） 不明不暗 不上不下 不死不活 （表示“如果不……就不……”） 不见不散 不打不相识 2．汉语作为第二语言学习的难点（汉字方面） 汉字难学的原因 （1）视觉习惯不同（线性排列——立体排列） 立体结构（照） 生成体系（人、大、头、买、卖、读） 部件变异（“口”——和、右、国、嘴、够） 字形相似（半、平、丰、羊、米、来、采、束） （2）构造复杂、符号众多 （3）表音度低 第四节 对外汉语教学的心理学基础 一、跟语言学习相关的心理学基本概念 1、记忆 2、遗忘 二、第二语言学习理论（略） 1．记忆 （1）记忆的定义： 是过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对过去经历过的事物的反映。 （2）记忆的类型： 按内容分：形象记忆、逻辑记忆 情绪记忆、运动记忆 按保持的状态和时间分： 感觉记忆、短时记忆和长时记忆 记忆的类型（按内容分） 形象记忆：对已感知过的事物的表象的记忆。 如：视觉形象和听觉形象（字母、音素、词句） 逻辑记忆：对概念、判断、归纳、推理等逻辑思维过程的记忆。 如：语音、词汇、语法规律 情绪记忆：对已体验过的情绪和情感的记忆。 如：在对话、朗诵、表演中体验到的愉快情绪 运动记忆：对经历过的运动状态或动作形象的记忆，常常 是一种对技能的记忆。 如：发音和书写动作 记忆的类型（按保持的状态和时间分）－1 感觉记忆（感觉登记、瞬间记忆） 指感知后信息保持极短时间的记忆。 通常以毫秒计，最长只有一秒左右。 容量（记忆广