小学生注意品质的调查与分析.doc

小学生注意品质的调查与分析 湖北省大冶师范附小 一、问题的提出及调查目的 众所周知，习惯之与人性格的重要性。而影响习惯的一个很重要的因素是学生的专注品质。在生活中，我们经常可以看到，有些儿童在学习或做游戏时，是那么地专心认真，以至于周围人的走动、讲话他们都未听到、看到。可是，也有些孩子则经常安不下心来，他们一会儿玩这个，一会儿玩那个，做事无耐心，屁股坐不住，这些现象都是由于孩子专注习惯有差异的缘故。专注是指孩子能按自己或他人提出的目标，调控自己的情绪和行为，始终认真积极地投入于达成目标的活动过程的一种注意品质。这一品质在形成过程中，是以有意注意的特征为主要特征，同时也包含一定的无意注意成分，当这一品质形成时，孩子的专注持久的学习习惯自然而然形成了。专注的学习习惯对孩子的身心发展和今后的学习具有特殊的意义和价值。基于此种观点，我们确定了“小学生注意品质的培养途径与方法”的课题研究，在调查我校学生的注意品质的基础上，有针对性地进行心理干预，以培养学生的有意注意品质为目的，进而让学生养成专注的学习习惯。 二、调查对象及方法的确定 调查对象：大冶师范附小352名学生，其中三、四、六年级各一个班，五年级三个班。 调查方法：问卷、课堂观察、个别访谈 调查内容：主要是了解学生在学校课堂上的注意品质，包括注意的集中与稳定、注意的分配与转移、注意的广度以及学生的注意品质与学习惯的关系等等。 三、调查结果及分析 共发放调查问卷352份，收回352份。参与问卷的教师有语文学科三名，数学一名，术科两名，问卷内容侧重于学生注意品质的分析，之后根据问卷中的有关情况分学科有选择地让部分学生做了一些访谈。 （一）问卷及谈话的主要内容： 1、上课时，是否能集中注意力听老师讲课或听同学发言； 2、上课时，是否能跟上老师讲课的进度，是否做小动作或玩东西； 3、平时你能专注地做完一件事情再去做第二件事情吗？ 4、做作业时，当旁边有人干扰时，你的放下手中的作业吗？ 5、学习中，你会因为学习内容的不同而采取不同的上课态度吗？ 6、到桌前学习时，你能马上进入学习状态吗？ 7、上课时，你会受身边某些同学的不良影响吗？ 8、上课时，你随便说话吗？ 9、做题时，你会看错数字或看错字吗？ 10、你最喜欢的课程是什么？你觉得让你喜欢的原因是什么？ （二）问卷与谈话的目的 1、学生是否意识到自己的学习习惯中注意品质是一种非常重要的心理素质。 2、学生是否懂得良好的注意品质对自己的学习和发展有着重要的意义。 3、学生的注意品质如何，与平时的学习习惯有着怎样的联系。 4、了解学困生与优生注意品质的差异性。 5、教师的态度、能力、教育观和教育方式对学生注意品质的养成有怎样的影响。 6、了解家庭环境对学生注意品质的养成有着怎样的影响（三）问卷、访谈、观察三结合调查情况分析 1、学生对注意品质意义的认识是培养其注意品质的关键。 每个学生虽然都希望自己有优异的成绩，并知道上课注意听讲是取得好成绩的保证。但多数学生并不能认识到注意品质对将来学习工作和生活的重要帮助，并不能在课堂上严格要求自己。在调查中，只有15%的学生能认识到注意品质的重要性，并只有10%的学生真正能自始至终地达到要求。 2、学生注意品质较为单一，程度不高。 通过调查85%的学生可以在一定的时间，对某一事物保持较高的注意。超过了一定的时间，程度会有所减弱。90%的学生对同时出现的两种或更多的事物时，只能把握其一或凌乱的部分。53%的学生在事物或视点变换时不能够及时的应对。 3、教师自身素质的高低对学生注意品质的影响。 教师课堂上对学生注意品质的影响是显而易见的。95%的学生喜欢亲切随和、富于幽默感的教师，当这样的老师上课时，学生的注意力能高度地集中起来。80%的学生喜欢知识渊博、讲解透彻、课堂生动的老师。 可见，教师自身素质的高低对学生注意品质的形成意义重大。 4、学生的已有学习习惯与学生的注意品质相关 习惯不是一朝一夕养成的，而一旦养成又很难改变。我们面对的学生是已经养成了一定行为习惯的孩子。从观察中可以发现，学困生与优生最大的区别，并不是说智力相差多少，很重要的一方面就是非智力因素的差异，学习习惯不好的孩子在课堂上也表现为容易分神，爱玩小动作，或随便说话，做作业时做一会玩一会，不爱思考等等。相反优生的注意品质在某种程度上都表现得较为乐观，学习时能很快进入状态，而且专注，不易受到外界环境的干扰，养成了一些好的学习习惯。 5、学生的对学科学习的兴趣与学生的注意品质相关 通过不同学科老师的调查与访谈，发现学生的注意品质还受学科内容的影响。40%的学生认为在学习自己感兴趣的课程时格外认真些，相对来说注意集中性要强，也爱想爱问；相反对自己不感兴趣的内容则显得主动性不大。也有的学生表示对各门学科的兴趣都是一样的，老师让