小学语文《那片绿绿的爬山虎》教学案例评析.doc

“借”一双寻找诗意的慧眼 ——《那片绿绿的爬山虎》教学案例评析 “挖掘‘例子’背后的潜台词以及提炼‘例子’中蕴涵的认识精髓，是研究教材、确定目标的要义所在。面对相对稳定的教材，我们需要做的就是在深刻领会教材所要阐述的要义，对教材的编排意图、结构特点及其外延等有一个比较全面和立体的把握基础上，融入教师自身独特的和创造性的理解，对其做进一步的‘深加工’”。（摘自《课程改革与学习主题构建》）语文是一门人文性很强的学科，为莘莘学子打开了一扇通往文学殿堂的大门，老师加以必要的指导和点拨，使他们尽情欣赏到优美的文学风景线，充分感受到文学语言的魅力。从这个意义上说，语文课堂趣横生，充满诗意的。一、潜心钻研，挖掘诗意。 教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼，文本作为师生之间对话的凭借，洋溢浓浓诗意的篇幅比比皆是，诗歌、散文自不必说，一些故事性较强的作品也闪烁着人性美、诗意美的光辉，感人肺腑。因此，教师只有在课前潜心与文本对话，充分感悟、挖掘文字背后的诗意，才能在课堂上引领学生在字里行间悟读出独特的感受，领略到其中的诗情画意。…… 师：那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。 （课件出示：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。…… [评析] 教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼，为了让学生进入的优美意境，感染与熏陶，教师应精心创设情境，，这样，学生的情感必然会发生微妙而深刻的变化，在潜移默化中与作者产生共鸣，从而达到物我两忘的境界。三、，。著名作家叶圣陶逝世…… 师：师恩难忘这是所有学生的心声。多年，没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。 教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，教师作为平等中的首席，语言准确、规范，富有感染力和表现力，鲜活灵动声情并茂，这样的语言必然能打动人心、滋润学子的心灵，必然能在对话中激发出学生情感、智慧、诗意的火花文学是人类共同的精神家园，把课文作为一个载体，诗意的慧眼，启动被尘封了的心灵，积极调各种感官并展开相关联想、相似联想，多角度多层次全方位去重新认识本来就五光十色、音响丰富、有情有义的世界让学生诗意地栖居其中，思接千载，视通万里，栖息畅游，这样的课堂怎能不诗意盎然，令人回味无穷呢？我们的世界一片黑白雀无声 ——由同一篇课文的不同案例想到的 　 浙教版第三册《学画》讲述了元朝著名画家王冕小时侯学画荷花的故事，赞美了王冕刻苦学习的顽强意志。其中课文第二自然段文辞优美，把雨后湖面的美景描写得淋漓尽致，让人读后浮想联翩。如何引导二年级的孩子走近文本，走进画般的情境中，笔者有目的地进行了教学尝试。在初次试教不理想的基础上，不断反思、更改，最终取得了令人满意的结果。尝试过程中的失误与成功作为案例，引发了笔者的一些思考。 〔案例一〕出示一段文字：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 师：读读这段话，你感受到了什么？ 生自读。 生：我从“满湖通红”这个词中感受到整个湖面都红通通的，真漂亮！ 师：为什么整个湖面都会红通通的呢？想一想。 （孩子们小手如林，争先恐后地回答。） 生1：因为是在阳光照耀下，所以湖水变红了！ 生2：红艳艳的荷花倒映在湖水上，把整个湖面都映红了！ 师：（欣喜地）说得真好！别的小朋友还感受到什么？ 生：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去，我感觉到很美！ 师：“清水滴滴”是什么样的？ 生：“清水滴滴”就是水珠一滴一滴掉下来。 师：那“滚来滚去”又是怎么样的呢？ 生：“滚来滚去”就是小水珠好像在荷叶上打滚，滚过来，滚过去。 师：是呀，你们看荷花多美多可爱啊！让我们美美地来读读这两句话，并把它背诵下来。 生练习有感情朗读、背诵。 [案例二] 出示一段文字（同上） 师：好好读读这段话，老师相信小朋友自己一定能读懂的。 生反复自读。 师：读着读着，小朋友的脑海中是不是出现了一幅美丽的画？说说你仿佛听到了什么？看到了什么？ （这一问激起了想象的涟漪，孩子们纷纷举手） 生1：我仿佛来到了湖边，看到了池里的荷花朵朵盛开，真是太美啦！ 生2：我也仿佛来到了湖边，看见湖水红了，荷花更红了！整个湖面好像穿上了一件粉红的衣服。 生3：我看到了小水珠像一群调皮的娃娃，你挤我，我挤你，在荷叶妈妈的身