幼儿园教育的任务和原则.ppt

幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。 社会公共育儿机构——公益性、福利性 幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾的问题。 国家将解决“入园难” “入园贵”的问题当做民生工程 来抓。 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》从五个不同的领域出发，提出幼儿园全面发展的培养目标： 健康领域 语言领域 社会领域 科学领域 艺术领域 这里的幼儿教育目的指的是幼儿教育活动的最终结果。 教育的目的与教育的价值紧密相关，纵观教育目的的理论发展，人们对教育目的特性有着不同认识，形成了不同的学派。主要有： 社会本位论 个人本位论 （一）教育的一般原则 1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 尊重儿童的人格尊严 幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。如果教师的言行中处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，就会使儿童意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。 反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。 一日活动中的各种活动不可偏废。　 　无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。 各种活动必须有机统一为一个整体。　　每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。 思考： 邢利娅 内蒙古师范大学教育科学学院 010022 xingliya1956@163.com 所谓基本活动，是指人生的某阶段，其出现频率最高、对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄阶段的活动。 游戏是幼儿的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所 不能替代的教育价值。 * ⒉ 以游戏为基本活动的原则 * 存在的问题：剥夺儿童游戏的权利 不能保障游戏时间 不能提供适宜的游戏场地 不能提供必要的游戏材料　 教师缺乏指导游戏的策略 不给儿童自主管理游戏的权利； 或放任自流 不可能培养出真正会玩的儿童。 * 要使游戏成为幼儿园教育的基本活动， 以下几点必须做到： 明确游戏是幼儿的权利 创设良好的游戏环境 开展丰富多彩的游戏活动 充分发挥幼儿的主动性和创造性 提高教师指导游戏活动的能力　 教育活动游戏化 * “活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。 幼儿 活动 外部世界 （主体） 桥梁 （客体） 幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。 同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。 * ⒊ 教育的活动性和活动的多样性原则 教育的活动性　幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中、小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。 教育活动的多样性　 幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。 * ⒈保教结合的原则　　教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这个原则应明确以下几点： 保育和教育是幼儿园两大方面的工作。 保育和教育工作互相联系互相渗透。　 保育和教育是在同一过程中实现的。 * 幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功