诗歌景物形象上课.ppt

活动一：课前检测（名句默写） （1）子曰：“不愤不启，不悱不发， ，则不复也。” （2）结庐在人境， 。 （3）扪参历井仰胁息， 。 （4）天街小雨润如酥， 。 （5） ，泣孤舟之嫠妇。 （6） ， ，而后喻。 （7） ? 齐鲁青未了。 （8）历览前贤国与家， 。 举一隅不以三隅反 而无车马喧 以手抚膺坐长叹 草色遥看近却无 舞幽壑之潜蛟 征于色 发于声 岱宗夫如何 成由勤俭败由奢 鉴赏诗歌的形象——景物形象 活动二： 考试说明 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧； ②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。 学习目标： 了解鉴赏诗歌景物形象常见考查方式，掌握相关题型的解题方法，规范答题步骤。 （1）这首词上片描写了哪些意象？这些意象有何特点？ 意 象： 特 点： 玉笛声、水、云、燕子、梨花 玉笛声： 哀怨 水 ： 春水（阔）茫茫 云 ： （暝、低）暮云低垂 燕子 ：（劳劳）遥远 梨花 ： 雨后、一枝、稀疏 （2）这首词上片描了一幅怎样的画面？蕴 含了作者怎样的情感？ 诗人借助忧伤的玉笛声，辽阔的山水，低垂的暝云，遥远的觅食安家的燕子，雨打梨花等景物描绘了一幅凄清、冷寂的暮春图。 蕴含了诗人漂泊异乡的孤独愁苦，以及对家乡亲人的浓浓思念之情。 题型：分析意象，赏析意境 分析意象，体味情感 方法： 1、读懂诗歌。 2、找全诗中景物(意象)，概括景象（意境）特点。 3、抓住情语，结合情感判断特征。 答题步骤： 描述画面——指出特点——揭示情感 题型：分析意象，体味情感 方法： 1、抓住意象的特征，找到景与情的共通点，挖掘景中之情。 2、注意有特定文化内涵的意象。 3、注意景物前面的修饰语、限定语。 答案步骤： 意象——特征——情感 常见意象归纳举例 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 描述画面——指出特点（意境） 一豪放型：雄浑开阔、雄奇壮丽、高远壮阔、雄浑苍茫 二清幽型：优美迷人、清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适 三伤感型：孤寂冷清、肃杀凄凉、朦胧迷茫、苍凉悲壮 四欢快型：生机勃勃、明净绚丽、清新明快、淳朴自然 2.阅读下面这首明诗，然后回答问题。 秋发庾岭① 汤显祖 枫叶沾秋影，凉蝉隐夕晖。 梧云初暗霭，花露欲霏微②。 岭色随行棹，江光满客衣。 徘徊今夜月，孤鹊正南飞。 注:①万历十九年，汤显祖触怒权贵,被贬徐闻典史（今属广东省），本诗作于赴任途中。②霏微，迷蒙意。 （1）请简要分析首联描绘了怎样的画面？ （2）描绘这样的画面有何作用？ （1）请简要分析首联描绘了怎样的画面？ 诗人借助枫叶、夕阳、寒蝉这些景物描绘了一幅凄清、萧条的秋景图。 （2）描绘这样的画面有何作用？ 题型：分析意象，概括作用 题型：分析意象，概括作用 归纳景物形象的作用： （1）点明人物活动的时间、地点、环境等，为人物的活动提供背景，如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是。 （2）营造（渲染）氛围（气氛、意境）。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。 （3）奠定情感基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。 题型：分析意象，概括作用 （4）借景抒情（烘托人物的情感、以景衬情）。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用。 （5）衬托人物节气、品质或性格。在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。 （6）以景结情：如王昌龄《从军行》：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”诗前三句均就乐声抒情，说到“边愁”用了“听不尽”三字，那么结句如何以有限的七字来表现“不尽”呢？诗人轻轻宕开一笔，以景结情，给读者无限的想像空间，含蓄隽永，意味深长。 （7）结构上的作用：点题、引出、铺垫、照应或呼应等。