学校变革背景下教研组文化的转型与重建 行动研究与同课异构.pptVIP

行动研究与同课异构 香港中文大学教育学院哲学博士 北京师范大学教师教育研究所副所长 宋萑 副教授 这是知识吗？ 以课堂为主渠道，培养责任心 挖掘文本资源，渗透责任教育 利用生本资源，进行责任教育 以活动为载体，增强责任心 抓契机，主题教育有实效 搞评价，责任培养有提高 以榜样引路为主线，强化责任心 阅读引领行动，进行责任熏陶 行动内化思想，丰富责任内涵 加强家校联系，深化责任心 争取家长的支持，培养责任心 赢得家长的配合，提高责任心 ? 北京师范大学教师教育研究中心宋萑 这是知识吗？ 抓契机，主题教育有实效: 在学校开展的“爱心义卖”活动中，班中的一个同学把自己使过的，不能再用的一捆儿小铅笔头作为义卖品卖给了班中的一名同学。当我问起为什么买这捆儿铅笔头儿时，孩子的回答让我震撼：我怕没人买他的东西，他会难过的。这是个善良的孩子，听了这个孩子的回答，班里的同学们议论纷纷，孩子与孩子之间为什么有着那么大的差距？为什么想法这么不同？都是同龄人，都是未来社会的建设者，我决定抓住契机，在班中进行教育，让孩子们展开讨论，表达自己的真实想法。孩子们讨论的非常激烈，他们一致认为把不能用的东西作为义卖品是不对的，我们要奉献一颗真诚之心，帮助别人，快乐自己。孩子们的讨论使那个同学很受教育，当我把自己的带锁的日记本送给那个买铅笔头的同学，告诉大家他的问题我来承担时，这个孩子认识到自己的错误，主动拿来了自己喜欢的铅笔盒送给了同学。 我为什么认为这是一个契机？ 作为教师我能学到什么？ ? 北京师范大学教师教育研究中心宋萑 这是知识吗？ 前不久，我在讲《桂花雨》一课时，文中有这样一个句式： “桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。”这简单朴实的一句话，却抒发了作者对家乡浓浓的思念，我引导学生们学语言，品语言，用语言。做到课内学习练功夫，实践中长能耐，我带领学生从理解这句话入手，随后让他们用这个句式说句，（ ）再（ ）也比不上（ ）。学生们很兴奋，有的说北京的花再美，也比不上我家乡的花美，北京的糖葫芦再太甜，也比不上家乡的糖葫芦好吃。几个学生的发言思路大致相同，我又了解到这些发言的孩子都是北京人，可见，孩子们并没有认真思维，他们只是在死套句式，并没有真正地学习作者的表达方法运用语言，虽然课堂上很热闹，但有效的参与应该是教师搭梯，从而调动学生自主学习积极思维，最终做到真情流露。 ? 北京师范大学教师教育研究中心宋萑 于是，我要尝试着找准课内外的联系点那就是“情”字上，于是我思考着突破学生学习感悟上的难点的有效方法，我要创设情境扶着他们向前走，于是我到饭馆里的饭菜再香，也比不上( )。新的思路让孩子们陷入到片刻沉思中，随后陆续有几位同学举手，有位同学说：“饭馆的饭菜再香，也比不上妈妈为我做的饭菜香。”不继续追问，为什么？同学们说，菜饭中带着妈妈对我的爱。还有一位学生说到，因为加了一份作料——亲情。学生的思路打开了，随后，有位同学说到，商店的玩具在好玩，也比不上亲手做的玩具有意义。在学生理解上出现困难的时候，就是老师凭借智慧为他们搭梯的时候。了解学生的差异，用搭梯法，帮助学生更好地投入到课堂中。 为什么要讲这个故事？ 如果您来总结，这个方法叫什么？这个方法有什么原则？ ? 北京师范大学教师教育研究中心宋萑 这是知识吗？ 一、创设情境，提高课堂效率 ?本次评优课，大家能都能注重情境的创设，注重课堂教学的实效。创设情境的目的是让学生在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。 ?课堂教学中，老师们还有一个共同的亮点是巩固练习形式多样。数学科的训练必须要达到一定的量，但练习对小学生来说确实很枯燥。因此，老师们都绞尽脑汁组织了形式各样的游戏活动来提高学生的兴趣，使得学生在轻松的环境中愉快的完成学习任务。 二、充分体现了老师们的教学风格和个性 ?正如一句话所说的那样“世界上没有两片叶子是完全相同的”。本次课体现了老师们各自独特的教学风格。有些老师上课充满激情，有些老师上课充满睿智，有些是幽默、智慧型的。 教研组活动的问题 零散、琐碎 表层学习 舒适合作 信息获取 差异性大 表层合作 教研组活动的内涵 以教与学的问题为导向的行动研究 研究为了改善教学，改善学生学习 教学的过程就是研究的过程 教师在教学和研究的过程中得到专业发展 教师在合作、分享中得到专业发展 教研组活动设计的原则 要服务于教学改进和改善学生学习的目标 要扎根于教学实践问题和教师发展问题 要持续、渐进地组织实施 要将组织学习、实践分享、知识管理结合起来 要植根于学科，也要超越学科 （二）调查了解、分析问题 外来的专业人员与来自不同学校的一线教师一起讨论这个问题：发生这种群体性的教育问题，是什么原因导致的？根子在哪里呢？怎么解决