小学英语课堂教学活动 PEP小学英语语篇阅读教学 王亮.pptVIP

小学英语教学理论 儿童是在与人交际和沟通的过程中，即在运用语言的过程中学习语言。 基本理念：以“语言运用”为中心 两个前提 （一）工具和资源 （二）有效教学活动设计 （一）小学英语教学工具和资源支持 提供多种感觉通道、多种表征形式的信息 提供大量真实、自然、地道、生动、形象的语言信息和资源 与当前学习主题密切相关 图文音并茂、配音准确、清晰、速度适中 思想性、科学性、趣味性并重，突出趣味性 要符合学生的认知水平，并能体现学生水平的差异 （二）小学英语有效教学活动设计 创设语言运用情境，提供与语言信息相匹配的情景信息 为学生提供自主学习和相互交流的机会 激发情感 创设协作学习环境 创设英语学习的语言环境 丰富的学习资源和网络环境的支持，创设良好的语言学习环境 设计多样化的有趣的“活动”，通过参与和体验，在尽量真实的环境中进行交际； 以兴趣为导向，采取“大输入量、多层次、多复现、滚动式向前发展”的方式； （三）小学英语课堂教学活动的有效实施 说——有“师生对话、俩俩对话、自主说” 三种形式，但以前两 种为主（可以说人、说事、说物）； 听——在对话过程中除了训练说话能力以外，也有效地训练了 听力，但除此以外，还要有“自主听”（可以听故事、听散 文、听儿歌听顺口溜、听谚语）； 唱——唱英语儿歌和优秀英语歌曲； 背——适当背诵儿歌、顺口溜、格言、谚语； 演——进行各种角色扮演。 （三）小学英语课堂教学活动的有效实施 ★师生对话——通常应采用“点面结合”和“抓两头带 中间”的策略；（10-15分钟） ★俩俩对话——通常应采用“以邻座为主，易位为辅” 和“以言语交际为主，角色扮演为辅” 等策略；（10-15分钟） ★扩展听读——通常可采用“自主听读” “全班集体听 读”和“篇章为主”等策略（10-15分钟） （三）小学课堂英语教学活动的有效实施 创设情景，综合复习 教师可采取多种活动形式，如：自由交谈、角色扮演、唱演歌谣等形式复习旧知，导入新课，既可激发学生学习的兴趣，同时使以前所学内容进一步巩固。 自由交谈，引入新课：教师将以前所学内容在学习新课前与学生自由对话，如询问天气、日期等，在此基础上，引入新课。 角色扮演，巩固旧知：在前一课学习结束时，布置学生课下小组角色扮演的任务，在上新课时，先让学生表演课下排练的小剧，巩固以前所学的内容。 唱演歌谣，激趣引情：学生唱演前一课所学歌曲或歌谣（可以将前一课所学内容用儿童熟悉的歌曲或旋律编成歌曲或歌谣），边唱边做动作，一方面可以巩固前一课所学内容，另一方面可调动学生的情绪和兴趣，为新课教学做好铺垫。 （三）小学课堂英语教学活动的有效实施 听读新知，初步感知 在教学中利用信息技术,结合活动教学法的各种游戏手段进行识记单词，传统的语言教学与先进的信息技术优势互补，大量拓展学生的词汇量，为拓展阅读奠定基础。 游戏激趣，巩固拓展：采取多种活动形式，如“大小声”、“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”、“旧歌新唱”等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与网上课件游戏学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。 联想识词，以词带词：通过多种途径,激发学生的联想和想象，扩大学生的词汇量,为故事阅读打下良好的基础?。 （三）小学课堂英语教学活动的有效实施 情景交际，巩固新知 唱背歌谣，做唱结合：将本课所学和拓学的新词句编进课文自带的歌谣中，或将本课所学词句编成歌曲或歌谣，旧歌新唱，让学生在唱背歌谣的同时，辅以相应的动作，调动学生多感官的参与，既可以促进学生对所学内容的记忆，同时能很好的活跃课堂学习气氛，进一步激发学生学习的情趣。 对话会话，巩固词句:在学习了课文里的词句后，可将学生拓展学习的词汇穿插在课文的句型和对话中，让学生两两对话或小组对话，巩固课文内的词句和拓展学习的新词句。 （三）小学课堂英语教学活动的有效实施 拓展听读，整体感知 教师导读，掌握学法 教师在指导学生阅读的时候，首先让学生把整篇故事浏览一遍，把学习的新单词与上、下文联系起来理解和学习，在意义中建构知识。借助有声词典，克服单词障碍。学得快的学生可以鼓励他们阅读多个故事，掌握更多的词汇，而学得慢的学生则可以量力而行，学习一至两个故事即可。 自选自学，愉