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新课程的理念与创新 河西学院 公维余 新课程的理念 一、课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 产业结构发生变化 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 课程必须不断改革、不断建设、不断创新。 1997年，教育部基础教育司在9个省、市对城乡16000多名学生、2000多名校长和教师、部分社会知名人士对基础教育课程及其实施现状进行了调查。调查的数据举例： 1.调查显示，人们普遍感到基础教育要求偏高（%）。 2.调查表明，不少校长和教师认为教材内容过多（%）。 4.对课外作业形式的调查表明，教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业（见图1） 。 图1 教师经常布置的作业类型（％） 5.对学生进行前一天课外作业形式的调查发现，除个别项目外，实践性作业的比例一般不到20％。初中年级各项实践作业的比例比小学更少（见图2） 图2 城市教师布置的实践性作业（学生报告%） 6. 在回答“课上，同学们有无发表与老师不同意见和想法的机会”时，45％的小学生和 57％的初中生回答“没有”或“很少有”。一半左右的学生对课上没有把握答对的题目选择“想答，但担心答错”。“根本不想回答”的学生人数随年级升高而增长。 图3 城市学生课上不想回答无把握问题的比例（％） 7.调查中，学生们列举了许多科目，认为其中不得不死记硬背的东西过多。 小学生认为需死记硬背的科目（％） ┌──┬──┬──┬──┬──┬──┐ │语文│数学│自然│历史│思品│地理│ ├──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │55 │33 │28 │23 │18 │18 │ └──┴──┴──┴──┴──┴──┘ 初中生认为需死记硬背的科目（％） ┌──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┐ │ │政治│历史│语文│外语│地理│生物│化学│物理│ ├──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │城市│85 │60 │54 │51 │45 │38 │26 │20 │ ├──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤ │乡村│77 │45 │43 │46 │28 │24 │22 │23 │ └──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴─ ——以上内容均引自教育部内部资料《九年义务教育课程实施状况调查报告》 总结： 现行课程存在的问题： ——课程内容“难、繁、偏、旧” ——要求学生死记硬背的知识多 ——教学方式主要是“授受式”，以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会 不能满足实施素质教育的要求，说明了推进课程教学改革的必要性与针对性。返回 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 学生最喜欢的课堂教学方式 学生学习方式的调查 校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例 校长、教师认为学生身上体现得较好的目标 学生对分数能否反映其全面发展状况的看法 对考试结果的处理 学生对公布成绩、排名次的感受（%） 学生对学校生活的感受（高中） 校长与教师认为教材中 体现得较好的目标（%） 学生发展现状 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 America England ※ 八十年代：《1988年教育改革法》 提出推行国家课程：数学、英语、科学（科学课程开设基本原则） Japan 韩国科学课程目标： 1、强调亲身体验 强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力； 2、区别性课程 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 香港主導原則 精簡及重整課程 学科共通能力（香港） 沟通能力 批判性思考能力 创造力 协作能力 运用资讯科技能力 运算能力 解决问题能力 自我管理能力 研习能力 态度与价值观（香港，未来5年优先注重） 国民身份认同 责任感 坚毅 尊重他人 承担精神 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景