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新课程背景下做好初中物理备课工作的几点看法 一、备物理课程标准和青岛市初中物理教学要求（蓝皮书） 2.备物理教材，要细读教材，确定“五点”： 3.备物理教材，要精读教材，协调好“七个”关系： 三、备教学方法 四、备学生 ⑴激发学生的学习动机： ⑵把握学生的认知矛盾： ⑶尊重学生的差异性： ⑷把学生视作课程资源: ⑵把握学生的认知矛盾： 提出问题 真空能否传声? 理想化推理 根据这种趋势，推测极限情况:当抽成真空时，声音会消失 得出结论 真空不能传声 渐进实验 设计实验：通过抽气，使容器中的空气越来越稀薄，发现：听到声音越来越小 猜想假说 能 或 不能 渐进实验——理想化推理探究模式 ——探究真空能否传声 理想化方法 系统演化思想 劳丹：问题——解决探究模式 实际问题 解决问题 分类归纳 物理问题 形成假说 实验检验 提出几个实际问题：拧瓶盖、拉窗、锉木棍…… 找到办法：垫上布拧、滴润滑油… 将各种办法分类：压力、面粗糙程度… 将办法进行目的还原：改变摩擦 摩擦与压力大小、面粗糙程度等有关 设计弹簧秤木块实验检验、得出结论 ——研究影响摩擦的因素 创造思维 归纳推理 问题转换思维过程 拉卡托斯：问题转换探究模式 ——研究牛顿第一定律 运动物体不受力时如何运动？ 现实中不存在，无法研究 设计斜面实验，实验，得出结论 改为研究： 水平方向阻力越来越小如何运动？ 改为研究： 水平方向不受阻力如何运动？ 改为研究： 水平方向不受力如何运动？ 问题 问题转换1 问题转换2 问题转换n 实验检验 困难 ………… 思维转换过程 一节课是由诸多教学模式组成 一节完整新授课的模式组成 反馈模式 探究模式 师生交流模式 学生合作模式 ……………… 整体模式 科学归纳模式 问题转换模式 渐进实验理想化推理模式 ……………… 小循环多反馈模式 五环节模式…… 教学行动指南 《声音的产生与传播》教学模式 声音由振动产生 声音传播需要介质 不同介质声速比较 探究模式 传播介质 真空不传声 整体模式 整—分—合—补—测五环节模式 小循环多反馈模式 反馈模式 科学归纳模式 经验假说模式 渐进实验—理想化推理模式 科学归纳模式 教学模式是提高教师教学能力的工具 教学模式 程序 策略 方法 提高教学能力 新教师 有一定经验教师 名师 （无序） 无模 （有序） 有模 （表面无模心中有模） 无模 模仿运用 初级创造 组合运用 高级创造 解决教学问题的工具、方法 多种工具、方法 教学模式群 * * 物理课程标准是教师组织初中物理教学的基本依据，它对每节课的教学目标具有十分重要的指导作用。因此，教师备课在备好每节课前都应该先认真学习物理课程标准。这样，教师才能明白物理课程标准中所规定的基本素质要求。在学习新课程标准时，我认为应着重分析新课程标准和旧大纲有哪些不同点，如“摩擦力”这节，旧大纲要求的知识点有：知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际生活中的意义。而新课程标准对这节课的要求是通过日常事例或实验，了解摩擦力。这样，我们在授课时才能更好地把握教学内容的深度，以免加重学生的负担。 摩擦，滑动摩擦、滚动摩擦，摩擦力的方向、作用点 影响滑动摩擦力大小因素，摩擦力测量方法，增减摩擦的各种方法，两种摩擦的比较 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际生活中的意义 能通过常见的事例或实验：了解摩擦力 摩擦力 青岛教学要求 《大纲》的要求 《课程标准》 二级主题 《青岛市初中物理教学要求》特点 教学要求特点 保留主要内容结构 增加联系实际内容 注重初高中衔接 方法要求 变次要为阅读 举例 牛顿第一定律、欧姆定律 液体压强规律、蒸发快慢因素 内容：凸透镜成像作图…… 方法：受力分析…… 计算：串并联电路计算…… 物理方法7种、创造技法8种 探究要素11个 乐音三要素、热机…… 二、备物理教材 1.初中物理新教材的特点。 2.备物理教材，要细读教材，确定“五点”。 3.备物理教材，要精读教材，协调好“七个” 关系。 1.初中物理新教材具有以下特点： ① 淡化知识结构的系统性，突出以学生发展为本的特征，对于还没系统学到但又必须用的知识以“加油站”的方式提出，让学生作为工具使用。 ② 图文并茂，彩图多，符合初中生的年龄特点和学习兴趣，学生喜欢阅读。 ③ 教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及