未成年人阅读推广 范并思.pptVIP

阅读推广的品牌建设 图书馆阅读推广需要品牌。特别对于儿童阅读推广，品牌更是必不可少。 图书馆阅读推广的未来发展方向是“服务活动化”，即在服务场所开展日常化、经常化的阅读推广。对于这类阅读推广，管理、营销和服务有较大难度。 阅读推广品牌能够加强图书馆对于项目的内部管理，提升公众知晓度，推动阅读推广更好发展。 * 阅读推广的品牌建设 儿童阅读推广品牌的类型： 直白型：故事妈妈讲故事／爱绘本 爱阅读／亲子天地／故事大王 隐喻型：三叶草／蒲公英／星星树 时尚型：科普达人／大白讲故事 亲切型：我们的节日／阅读滋润童心 点明图书馆：X图故事会／X图少儿讲坛／文津少儿讲坛 点明时间对象：周末故事会／低幼悦读会／喜阅365 点明图书馆及时间：肇图周末故事会 * 阅读推广的品牌建设 儿童阅读推广品牌案例： BookStart Born to Read 蜂蜂故事会 喜阅365 小可妈妈伴小时 毛毛虫上书房 禾禾XXX * * 阅读推广与图书馆员 图书馆员是儿童阅读服务的最大难点 缺乏儿童服务理念传统 儿童权利、儿童优先、图书馆社会包容 缺乏专业训练 公共图书馆服务能力训练 儿童服务能力训练 服务活动化的新要求 服务碎片化的要求 策划、组织、表演的要求 * 阅读推广与图书馆员 美国图书馆协会的儿童图书馆服务协会(ALSC)，对儿童图书馆员的核心能力提出了建议。该建议共8个大项64个小项，要求儿童图书馆员应具备或理解这8项能力，确保儿童接受《图书馆权利宣言》和《阅读自由声明》规定的优质服务。 其中第1大项8点为： * 阅读推广与图书馆员 了解婴儿、儿童、青少年的学习和发展理论，以这些理论对图书馆服务的影响。 认识社会发展对儿童需求的影响。 定期地、系统地评估多元化的社区需求、社区偏好和社区资源。 识别由《美国残疾人法案》及州与地方法规规定的特殊人群需求，设计和实施相应的基本服务。 * 阅读推广与图书馆员 识别由《美国残疾人法案》及州与地方法规规定的特殊人群需求，设计和实施相应的基本服务。 理解并能回应需要使用儿童资源的父母、监护人和其他成人。 营造一个提供愉快、方便地查询和利用图书馆资源的环境。 维护与社区中其他服务于儿童的机关事业单位和组织的日常性沟通。 * 阅读推广与图书馆员 想象一下这个职业，你可以通过影响世界的未来，通过帮助今天孩子们发展他们的智力、想象力、知识和价值观，提升他们自己的愿景，和对世界明天的看法。 想象一下这个职业，你可以帮助孩子们培养学习的兴趣，终身热爱阅读，形成一种能够帮助他们对探寻的知识找到解答的技能。 想象一下这个职业，你可以帮助人们行使他们的信息和知识的权利。 想象一下这个职业，你可以帮助人们成为信息的主人，而不是被信息超载所控制的信息奴隶。 Connor J G. 儿童图书馆服务手册[M]. ABC-CLIO, 1990. * 阅读推广与图书馆员 温州少儿馆的姐姐们 * 活动组织：适合儿童特点 设计适合儿童特点的阅读推广项目 设计儿童阅读推广活动项目需要考虑本馆资源、环境和馆员能力，但更需要考虑儿童自身特点。 从儿童本身出发而不是从馆内条件出发，是做好儿童服务的根本。 * 活动组织：适合儿童特点 绘本阅读 图画书比文字书更受儿童喜好。 绘本阅读是一门大学问，从选书、备课到场地安排，从讲说风格、姿势到课堂组织，无一不要思考与研讨。 大书、小书、图书馆员 场地、姿势、距离 图、文字、道具 听、观察、发现 * 活动组织：适合儿童特点 故事会 挑选故事内容尊重儿童选择，尊重《儿童权利公约》和《公共图书馆宣言》的精神。 老师要讲儿童更要讲，讲比听重要。 避免优势儿童主导，永远鼓励弱势儿童。 围绕选定主题的连续性。 * 活动组织：适合儿童特点 竞赛活动 竞争类活动比非竞争活动更受儿童喜好 避免与教育竞争相似的竞赛，避免“李咏式”竞赛。 例：美国丹顿某分馆的阅读列车活动 儿童阅读推广活动的奖品，可以“重奖”（如丹顿馆的山地车）也可以小奖（如贴一只五角星）。此外还可以考虑奖励的趣味性，例： 深圳少儿馆的借阅积分制 温州馆的儿童知识银行 活动组织：适合儿童特点 * 活动组织：差异化 设计差异化的阅读推广活动 儿童阅读推广最忌一刀切。 儿童不是一类人群，从0岁到18岁可以分解为5、6个甚至10多个阅读特点完全不同的人群，良好的儿童阅读推广，必须针对不同年龄段设计活动。 * 活动组织：差异化 分年龄段指导 分年龄段推荐 * 活动组织：差异化 分级阅读 分级阅读是起源于发达国家的一项成功的少年儿童的阅读模式，是提高少年儿童的阅读能力的有效方法。 分级阅读是根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分和设计的儿童阅读计划，给不同年级的学生制定相应的阅读书目，方便家长和少年儿童系统性、科