地理信息技术在区域地理环境研究中的应用 说课稿.doc

《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》说课稿 PAGE 作者：大连理工大学附属高中 焦莉 第 PAGE 5 页，共 NUMPAGES 5 页 《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》说课稿 大连理工大学附属高级中学 焦莉 《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》是人教版普通高中课程标准实验教材地理必修3的第一章《地理环境与区域发展》的第二节，下面我从以下几个方面阐述我对本节的教学设计及其理论依据。 课标要求 1. 结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。 2. 举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。 3. 运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。 4. 了解数字地球的含义。 教材分析 1. 教材内容 现代地理学中，地理信息技术学科的发展与应用，日益成为地理学前沿科学研究的重要领域，并成为地理学服务于社会生产的主要途径，其主要的“3S”技术已经广泛应用于社会的各个领域。高中地理必修3主要是以某一典型区域地理环境为研究对象，其自然与人文信息的提取、分析、研究、规划、整治等，都离不开地理信息技术的支持。课标强调信息技术在高中地理学习中的应用，本节课的学习，既有利于培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣，又能够使学生掌握基本的现代科学技术对地理环境研究的方法，为以后区域地理的学习打下基础。 本节教材共划分四个主要部分：前三部分是地理信息技术的主要内容“3S”技术，分别是遥感、全球定位系统和地理信息系统，教材介绍了其概念、原理、特点以及在区域地理环境中的应用等有关内容；最后一部分介绍了地理信息技术与数字地球的联系。 2. 教学目标 根据课程标准对知识、能力培养、思想教育三者统一的要求，加上对教材的分解和对学生现有能力的了解，我将本节课的教学目标定为以下三个方面： （1）知识与技能 ①利用多媒体，结合实际材料，了解遥感的具体应用与功能、GPS在定位导航中的应用及地理信息系统在城市管理中的功能 ②通过搜集资料、图像，进行分析对比，以加深对地理信息技术的理解 ③了解数字地球的含义及发展，与地理信息技术的联系，并能例举出实际应用 （2）过程与方法 ①运用资料分析问题和图表对比方法 ②自主学习、合作探讨相结合进行资料、图像查找与分析 （3）情感态度与价值观 ①培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣 ②培养学生分析问题、解决实际问题的能力 ③进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感 3. 教学重难点 本节知识属于现代科学技术，内容新、技术性强，专业抽象术语较多，学生对于“3S”技术的原理区分难度较大，进而影响在具体研究环境中应用技术的准确、合理、有效，故将重难点确定为： （1）遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理、联系、区别，以及数字地球的含义 （2）遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用 三、学情分析 1．知识基础 大部分学生经过必修1、2的学习，已经具备基本的地理基础知识与原理，对于地理信息技术在区域地理研究中的应用，能够结合区域特征分析、理解并运用。但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次或综合问题时，能力有待进一步提高。 2．学习能力 通过前面的学习，学生已具备基本的读图能力及从图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但本节课的地理图表具有专业性的特点，不太常见，如遥感图片，学生还是有一定的认知难度。在“3S”技术的概念、原理等部分，教材语言多抽象性较强的理论，需教师引领讲解，更需结合材料、多媒体进行展示、模拟，将其具体化、形象化。 3．学习动力 本节课的内容结合了许多地理信息技术在社会生产生活中广泛应用，例如“神舟”系列、电子地图、汽车导航、数字奥运、四川大地震救援等，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解，期待在日常生活中的现代科学技术运用，求知欲强、好奇心大、积极性高。 四、教法分析 本节的教学以教师讲授教学为主导，学生自主学习、小组合作和探究性学习为主体，运用多媒体技术，分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学习能力。 1．比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如对比分析“3S”技术之间的区别。 2．读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。如遥感地图、地理信息系统地图等。 3．多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。收集“3S”技术的必威体育精装版应用的视频短片、图片或文字材料，更好地理解生活