地理实验教学设计《第一节沟壑纵横的特殊地形区》.doc

第一节 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原 教学目标 知识目标 1.让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。 2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。 3.让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。 4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。 能力目标 1.通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。 2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。 德育目标 通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。 教学重点 黄土高原千沟万壑的地形特征。 教学难点 黄土高原千沟万壑的地形特征的成因。 教学方法 实验探究法。 教学准备 相同大小的塑料板、纸板或木板若干；相同厚度的草皮和土壤；电动吹风机；喷壶；玻璃槽等。黄土高原视频课件。 教学设计 师生活动提示和建议 引入新课 同学们：我国有960万 km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下面我们看一段电视片断（播放黄土高原的电视片）看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些？（黄土高原地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁）引出新课。 板书：沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原 讲解：学习的前提是我们首先要知道黄土高原在哪儿？也就是它的位置。 作为一个地形单元，它分布在太行山以西、乌鞘岭以东、长城以南、秦岭以北的广大范围之内。（指中国地形图讲解） 板书：位置 提问：根据以往学习区域的经验，对一个区域的地理位置，往往有几种表示方法。谁能到讲台上来，一边指地图，一边用与老师不同的角度说出黄土高原的地理位置？ 学生1：黄土高原所跨的省区。 学生2：黄土高原的经度和纬度范围。 学生3：黄土高原在亚欧大陆和中国的位置。 学生4：黄土高原与黄河的位置关系。 小结：（指图概括）同学们从不同的侧面表述了黄土高原的位置，（距省区的、位于温带亚欧大陆中部偏东的、我国第二级阶梯上、黄河上中游地区）正是在大家表述的这样一个位置上，有着这一独特的世界上黄土分布最广泛最深厚的黄土高原。 板书：世界最大的黄土堆积区 过渡提问：刚刚我们确定了黄土高原的位置，接下来，我们进一步思考，为什么在这儿会形成黄土高原？──也就是黄土高原的成因。 关于黄土高原的成因，许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作，其中“风成说”是得到了广泛支持的观点。虽然不能像科学家一样周密严谨的进行研究，但我们仍然可以客观地对这一学说进行分析。 首先从教材P67大家可以找出哪些“风成说”的证据？ 学生1：从西到东，戈壁－沙漠－黄土的分布颗粒越来越小，说明黄土是风成沉积物的一个证据。 学生2：从西到东，黄土的颗粒越来越细，更进一步说明黄土的来源方向。 学生3：黄土像积雪一样的分布，说明是从天而降的。 学生4：黄土成分与当地基岩成分的不同，说明其外来性；与中亚和蒙古等地戈壁的成分相同，刚好和前面分析的来源方向相符合。 学生5：古土壤的存在说明其形成的阶段性。 引申：还有同学能提出其他的支持风成说的观点的证据吗？ 学生：沙尘暴过后，一地不管何处，沙土的沉积厚度是均匀的；不同的地点，距沙尘源地越远，沙土的沉积厚度越小。 引申：有没有同学不同意“风成说”的观点，你的疑问是什么？ 过渡：同学提出的这些问题，如果“风成说”能很好地回答，那么这种学说会更加完善；如果暂时不能回答，还需要人类进一步去探索。 我们从下面的演示中仔细观察黄土高原有哪些特点？ 课件演示：由远及近，深厚的黄土分布区；黄土塬、黄土墚、黄土峁，较大的坡度，深深的沟壑，植被稀少，暴雨冲刷，水土流失。 提问：大家看到什么样的特点？ 地形特点：沟壑纵横、支离破碎 演示：支离破碎、沟壑纵横，这是黄土高原现在的面貌（一块塑料板上的土层植被稀少，支离破碎）。据考证，其原来植被茂密，沟壑稀少（塑料板上的草皮植被茂盛，沟壑稀少）。 提问：什么原因使黄土高原变成今天的面貌？ 提出你的观点，并采用前面老师提供的实物做实验，演示验证。（允许其他学生提出疑义，或提出相应的支持证据） 学生1：地壳运动引起什么？ 实验1：使塑料板变形，观察塑料板上土层的变化。或使用纸板，使纸板断裂，观察纸板上土层的变化。 学生2：风吹的？ 实验2：用吹风机吹塑料板上的土层，观察塑料板上土层的变化。 学生3：流水侵蚀是怎样的？ 实验3：用喷壶淋水在土层上，观察塑料板上土层的变化。 学生4：黄河含沙量大，就是佐证。 逐步引导学生通过实验和观察得出正确结论。 小结：通过大家的观察和实验，我们认为主要是水土流失造成的，而且这还是世界上水